我国自主研发的元认知心理干预技术早在二十多年前刚一开始时，就立足于我国学校教育实际，旗帜鲜明地从辩证唯物主义反映论世界观出发，重新解释了人类的潜意识心理和行为现象。经过二十多年的研究和应用实践，形成了适合我国学校教育实际需要的心理干预技术及其理论体系。在这套技术及其理论中这样阐述潜意识心理和行为现象：“几乎所有的心理障碍、创新灵感、天才学习状态、人格等，都是以潜意识心理活动为主要成份的心理活动；几乎所有的潜意识心理活动都是以条件性情绪反应为杠杆解因素的。而条件性情绪反应是容易建立和消除的，因此，人类的所有的潜意识心理现象都是容易解决的。”[3]这一在辩证唯物主义反映论世界观指导下的潜意识理论解释，是在神经症的临床心理治疗领域取得的重大突破。

    2005年以前，元认知心理干预技术在解决大学生外语学习低能现象、大学生干部学习能力下降问题、大学生计算机编程灵感涌现问题、大学生小心眼缺乏胸怀问题等上面，也取得突破性进展。辽宁师范大学学生工作支持出版的《学校心理健康教育战略与新一代技术开发》一书中收入了这些研究成果。

    自2010年以来，武汉钢城十六中学、广西百色田东高级中学和大连开发区第十中学学习应用元认知心理干预技术实践及其所取得的突破性效果，又从中学心理健康教育的角度，从学校德育与智育关系的角度，再次证明了元认知心理干预技术的潜意识心理观的科学性、高效性和技术化实操性。

    四、控制条件性情绪反应是解决潜意识问题的杠杆解

    元认知心理干预技术区分于其他心理干预方法的关键特征之一在于其应用时的明显高效性，而这种高效性形成的关键因素之一是以控制条件性情绪反应作为解决潜意识心理问题的杠杆解。并且这种杠杆解广泛地适用于解决心理障碍、学生学习状态、人格行为等方面的问题。

    例如，中学生余某准备申请加入共青团 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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