我国自主研发的元认知心理干预技术早在二十多年前刚一开始时，就立足于我国学校教育实际，旗帜鲜明地从辩证唯物主义反映论世界观出发，重新解释了人类的潜意识心理和行为现象。经过二十多年的研究和应用实践，形成了适合我国学校教育实际需要的心理干预技术及其理论体系。在这套技术及其理论中这样阐述潜意识心理和行为现象：“几乎所有的心理障碍、创新灵感、天才学习状态、人格等，都是以潜意识心理活动为主要成份的心理活动；几乎所有的潜意识心理活动都是以条件性情绪反应为杠杆解因素的。而条件性情绪反应是容易建立和消除的，因此，人类的所有的潜意识心理现象都是容易解决的。”[3]这一在辩证唯物主义反映论世界观指导下的潜意识理论解释，是在神经症的临床心理治疗领域取得的重大突破。

    2005年以前，元认知心理干预技术在解决大学生外语学习低能现象、大学生干部学习能力下降问题、大学生计算机编程灵感涌现问题、大学生小心眼缺乏胸怀问题等上面，也取得突破性进展。辽宁师范大学学生工作支持出版的《学校心理健康教育战略与新一代技术开发》一书中收入了这些研究成果。

    自2010年以来，武汉钢城十六中学、广西百色田东高级中学和大连开发区第十中学学习应用元认知心理干预技术实践及其所取得的突破性效果，又从中学心理健康教育的角度，从学校德育与智育关系的角度，再次证明了元认知心理干预技术的潜意识心理观的科学性、高效性和技术化实操性。

    四、控制条件性情绪反应是解决潜意识问题的杠杆解

    元认知心理干预技术区分于其他心理干预方法的关键特征之一在于其应用时的明显高效性，而这种高效性形成的关键因素之一是以控制条件性情绪反应作为解决潜意识心理问题的杠杆解。并且这种杠杆解广泛地适用于解决心理障碍、学生学习状态、人格行为等方面的问题。

    例如，中学生余某准备申请加入共青团 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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