〔摘要〕学校的中心工作是教学，教学质量是学校发展的生命线。如何提高教学质量历来为教育工作者所关注与思考。实践中，我们发现利用元认知技术干预潜意识，控制条件情绪反应，实现学生的“三想三能”，硬化德育，可以促进学生智育的发展，实现教育教学质量的提升。

    〔关键词〕元认知技术；潜意识；条件性情绪反应；德育

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2011)09-0019-04

    一、潜意识的成功调控与德育“统帅”能力的实现

    在我国学校教育中，德育也称思想政治教育。德育的统帅地位从来没有受到过丝毫的质疑和含糊，“任何时候都要把思想政治教育摆到学校教育工作的首位，以思想政治教育作为学校教育工作的‘统帅’和‘灵魂’”。但是，德育的统帅力并没有像人们所预期的那样理想。大半个世纪以来，关于思想政治工作是统帅的思想、道理和原则，各级教育行政领导和校长们年年讲、月月讲。一个人人毫不怀疑的思想、道理和原则却要年年讲、月月讲，往往意味着在落实方面还存在某种不尽人意之处。比如一支军队出征时从来不用反复讲“军长是全军的统帅”，因为军长既有统帅地位又有统帅力，军长一呼百应，百呼百灵。我国学校里的思想政治工作对教师教学、学生学习等项工作的统帅效能还做不到这样一种程度。

    学校里思想政治教育的统帅地位从逻辑上讲没有疑义和分歧，从效果上讲却没有把统帅的功能很好地落到实处。如果军长营长、连长们时常呼唤不灵，就一定有某种“潜伏力量”在阻碍指挥的灵敏性，应该找出这股“潜伏力量”并予以解决。如果思想政治教育不能像军长统帅全军那样灵敏有效 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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