〔关键词〕自我意象；行为模式；幼儿

    马尔茨博士提出，人的一切行动、感受、行为、举止甚至才能，都与自我意象相联系。简言之就是人们认为自己是什么样的人，就会“按照这一类人的特点去行动”。更重要的是，自己根本无法背其道而行之，哪怕有意识地努力也无济于事。

    对于孩子来说，他们在心理层面上构建的“自我”(或形成的一幅关于“自我”的图像)始于成人和同伴的评价，一旦某种针对自己的想法或信念进入这幅图像，就会变成“事实”。

    在教学实践中，往往会遇到一些抗拒型孩子，如何走进他们的“精神蓝图”，让他们获得成功型性格？如何对这类孩子进行“管理”和有效教学，让孩子一生受益？这是每个教师都可能面临的“课题”。

    一、抗拒型孩子的行为特征及其心理意象

    (一)基本情况

    杰杰出生于安徽的一个农村家庭，在他两岁时父母来此打工，经济条件并不宽裕。杰杰的学习习惯差，性格倔强而暴躁，爱打架和恶作剧，家庭教养方式趋于放任型，是让老师“头疼”的孩子类型。

    (二)行为特征

    镜头一：我不愿意!

    绘画时间，孩子们正专心致志地画着自己成长的故事。杰杰却拿纸折了一架飞机把玩着，影响了很多孩子的“工作”。我走过去，轻轻地问：“杰杰，你小时候是什么样的，能画给我们看吗？”“我不愿意画!”杰杰斩钉截铁地回答。

    镜头二：我是撞人了，怎么了？

    户外游戏时间，孩子们在玩游戏。忽然传来一阵告状声：“不好了，杰杰把雨卓撞倒了，雨卓在哭……”我心里一紧 ......