〔摘要〕本文从生命伦理学研究者的视角，对“三生教育”的高层目标和积极意义进行了阐释，认为“三生教育”以促进幸福为高层目标，应进入幸福研究的行列，并把有意义的成果引入课堂。同时本文还提出，促进幸福有赖于个人、社会组织和国家的共同努力。

    〔关键词〕“三生教育”；促进幸福；积极意义

    〔中图分类号〕G41 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684 (2012) 08-0016-02

    三年前，笔者以生命伦理学研究者的身份介入“三生教育”研究。当时认同并积极参与“三生教育”主要是因为它在生命价值观和生命道德观上与生命伦理学高度一致，我们深感有必要借助“三生教育”的平台普及生命伦理学的知识和观念。所以，在教材编写和师资培训时，非常强调人的生命价值具有至上性、普遍性、平等性等特征，非常强调全社会对未成年人相对脆弱的生命健康进行保护。在笔者看来，生命伦理学研究克隆、转基因、干细胞、试管婴儿、器官移植、艾滋病政策等等问题，其最终目的都是预防生物医学技术以及不恰当的政策、管理、行为对人的生命健康和人格尊严造成伤害。为此，笔者在国内同领域率先提出“生命伦理学的主旨和使命是护卫人的生命尊严”。如今，这一观点已经得到我国生命伦理学界比较一致的认同。

    然而，近年在艾滋病问题和吸毒问题研究中，笔者不断反思：人活着究竟为了什么。生命伦理学把人的生命视为最高价值，但人的生命本身又承载着什么价值？生命伦理学竭尽全力保护人的生命健康，但人拥有健康后又会去追求什么？这些困惑似乎不能够从金钱财富、荣誉功名、权利地位中找到答案，想来想去，只有“幸福”可以作答。人活着是为了追求幸福，生命承载着追求幸福的价值，人在不伤及健康的限度内必定孜孜以求其人生和家庭的幸福。中国共产党把“全心全意为人民服务”作为自己的宗旨 ......