对心理课堂有效提问的思考
〔关键词〕教学；心理课堂；有效提问
心理辅导活动课以有关活动为载体，注重学生在参与活动过程中的体验、感受，以及在交流和探讨中的感悟、成长，因此心理课提问的有效性成了课堂效果的重要保障。
一、有效的问题设计
1. 问题要具体、明确
设计问题时需要明确主题课程的教学目标、教学内容，避免问题的设计偏离教学内容，导致教学目标的流失。模糊、空泛的问题往往让学生找不到思考的切入点，容易导致学生的回答偏离教师的意图，令课堂陷入“僵局”。如在一堂主题为“主动交往”的心理课上，教师以一则儿童绘本故事“我有友情要出租”引入，讲述主动交往的重要性。下面是课堂提问的片段：
师：为什么小女孩咪咪离开森林后，大猩猩一直没有交到朋友呢？
生：因为其他动物没有钱。
师：大猩猩后来可是免费出租友情哦。
生：但是之前大猩猩要五块钱一个小时出租友情，其他动物觉得它比较功利，都不想跟它做朋友。
主动交往属于人际交往的态度问题，问题设计的重点应该是明确引导学生往交往的态度方面去思考。显然，该教师设计的问题不够具体、明确，导致学生的回答往金钱方面思考，偏离了教学的主题。所以可以把问题改成：故事中的咪咪一个人玩的时候，看见叶子上的信息，她是怎样做的？(主动上前询问并和大猩猩玩)大猩猩孤零零的时候，它是怎么做的？(被动地在树下等待，没有主动上前结识朋友)从而引出核心内容：改善自身人际关系状况的第一步是主动交往而不是被动等待。
2. 问题要切合实际，避免虚而不实
心理课堂上教师常常会安排一些活动，活动后少不了提问，有些教师对活动的期望过高，往往会提出一些不切实际的问题。
在一次15分钟的“寻人信息卡”活动结束后，教师提问：“通过刚才的活动，你觉得跟班级同学之间的关系有什么变化？”学生个个抓耳挠腮 ......
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