〔摘要〕认知心理学非常重视图式在个体学习中的作用，本文以图式理论及金洪源教授的学习情绪性理论，结合自己对学生实际辅导中的具体操作，论述了如何通过对学生错误图式的寻找，运用元认知干预技术解决学生心理问题。

    〔关键词〕图式；语义特征模型；激活扩散模型；情感先行组织者；观念系统；情境系统

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684(2012)12-0016-03

    图式概念来源于柏拉图的“理念论”，他从客观唯心主义的角度阐述了人类的认识活动。其“理念”强调它是心灵的眼睛能看到的东西，是人的理智所认识的、外在的存在。即客观事物来源于柏拉图所谓的理念世界，人们是通过理念来认识世界的。德国哲学家康德最早使用图式(1781)作为一种哲学概念。在康德的认识学说中图式占有重要地位，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术、一种技巧、一种先验的范畴。将图式概念引入心理学的是英国心理学家弗雷德里克·巴特莱特(Frederic Charles Bartlett 1886～1969)，1932年，他就用图式作为阐述人记忆的一种方法，他认为图式是过去反应或过去经验的主动组织作用，它不仅使个别成分一个接着一个作用起来，而且是组织成为一个统一的整体。在近代心理学研究中,最早对图式给以理论上高度重视的是格式塔心理学。

    当代著名的瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)通过实验研究 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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