小学学困生转化的实验研究(2)
被试4 被试描述：“计算题目老算错，带小数点的数字不太能算对。”“生字有时不会；阅读不理解。有时字都认识，就是不理解。”
主试印象：不自信。
解决办法：在计算题中，把竖式中每个数字拉开距离写，不容易出错。在阅读过程中，需要查字典，默写生字，边写边读边组词或成语，抄写2～3遍，最多不超过3遍；多读短文。
被试5 被试描述：“有些题目绕不开，应用题越看越糊涂。”“感觉语文还行，但是同音字容易弄混淆。”
主试印象：学习很踏实，能够刻苦努力，个性稳定。
解决办法：数学，1. 首先阅读一遍题目；2. 写出已知条件和求解问题；3. 画示意图。语文，把同音字放在一起进行比较。
被试6 被试描述：“应用题目，感觉和某个题目差不多，然后未读完题就开始做，结果做错。偶尔做对了，就会继续使用这个办法。”“阅读不好，文章讲得什么，推测不出来，有时不会写或写不好，涂抹太多，就不想写啦。”
主试印象：不相信他人，疑心较重，不自信。
解决办法：数学，1. 必须读完题目；2. 画示意图。语文，最好在草稿纸上写，然后读顺，再抄到卷子上。
三、实验结果
采用非参数检验中的威尔科克逊(F. Wilcoxon)提出的符号秩次检验方法，把后测成绩与前测成绩进行比较，实验结果显示，语文成绩(见图1)：所有被试的后测成绩显著地高于前测成绩(Z=-2.207，p(马艳云 刘祖艳)
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