三、“第二步”的应用实例

    凌彦来于2001年在英国一所小学一至五年级开展了为期14周的共情训练课程，每周一次，每次30～40分钟■。课程包括10～20分钟的故事阅读和课堂讨论，以及15～20分钟的体验分享和角色扮演活动。教师首先阅读一个故事，然后引导学生展开讨论，并将讨论拓展到课程下一步：体验分享。教师可以提出以下几个问题：当一个人需要帮助并向你求助时，你会有什么感觉？如果你的朋友想尝试一件有困难的事情，你会怎么想？当他人没有经过你的同意擅自使用了你的东西，你有什么感受？当你在操场上玩的时候，你有没有因为某件事而受到嘲笑？你认识来自不同文化的父辈或者祖父辈人物吗？和大家分享你感觉发生变化的一次经历。

    基于特定情境下的角色扮演活动是也是共情训练的重要部分，旨在加强概念的学习(例如体验冲突感觉)以及技能的学习(例如通过肢体线索识别感觉)。教师先将学生分组，并分配好角色，然后让学生按照设定的情境开始扮演活动，即表演他们在给定情境下会做出的反应。情境一：母亲和儿子会如何不同地看待同一件事情？情境二：当个体有快乐、悲伤、愤怒、害怕等感觉时，如何用“我”开头来恰当表达个人的感觉？情境三：如何应对一个偶然的、意外的情境？情境四：如何向他人表达关心？情境五：个体面临挑战时的感觉如何？每种情境由两名学生来扮演，其他学生在扮演结束后进行讨论：学生在角色扮演中表现的是什么事情，以及其中涉及的感受有哪些。为了回答这些问题 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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