培养学生养成良好行为习惯
〔关键词〕习惯；小学生；养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好行为习惯。”教师不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性强，他们的行为习惯容易养成也容易改变，因此，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时机。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、树立榜样
榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。三年级的学生年龄小，活泼好动，善于模仿，可塑性和依赖性大，对他们进行养成教育时，必须用直观的、形象的榜样。
1. 教师以身作则
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师，心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以，在教学中要求学生做到的，教师自己应先做到。由于学校的操场还没建好，学生活动的大课间便改为读书了，可是面对枯燥的《弟子规》，学生很难静下心来读，常常出现一番令人不满意的景象：学生有的在偷偷写作业，有的在说话，有的看着书发呆，捧着书朗读的极少，这样的环境中即使有学生想读书也读不进去。为了让学生自觉读书，我开始改变策略：时间一到，我就坐下来读《弟子规》，不再一味地看管他们、督促他们，慢慢地，他们也自觉地读书了。因此，只有教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。
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2. 以学生为榜样
榜样的力量是无穷的，而学生身边的榜样更具有直接感染力，因此我们要在学生中多树立一些榜样：如经常表扬学习勤奋、懂礼貌、守纪律、孝敬父母的学生，使其他学生自觉模仿，久而久之便会形成习惯。
3. 以名人为榜样
在我们的语文书中，有许多名人故事，教师要善于让学生在了解名人故事的同时，以名人为榜样。例如：在学完《我不失信》这篇文章后，我让学生写读后感，张怀成这样写道：“读完这篇文章，我很佩服宋庆龄奶奶的诚实、守信。这使我想起一件事，我做得实在不对。一个星期天，妈妈和我约定：‘今天上午你把作业写完，我赶集回来给你买汉堡。’说完妈妈走了。妈妈走了一会，我就不写了，找同学玩去了。妈妈赶集回来，给我带来了汉堡，问我作业写完了吗？我轻描淡写地说：‘没有，我一会就写。’可现在想一想那真是我不对，我太不守信用了，这让妈妈很不高兴。所以我下决心，以后要做一个和宋庆龄奶奶一样的人。”从这个事例中我们不难看出，名人故事也能潜移默化地影响学生。
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二、从小事抓起
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的习惯必须要求学生从小事做起，教师要对学生平常小事中的大量行为，加以严格训练，达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。例如：教育学生见到垃圾随手捡起来，在楼道里轻声慢步靠右行，见到老师主动行礼问好。这些看似平平常常的小事，日积月累，就可积小成大。“不积跬步，无以至千里。”良好的习惯是学生终身享用不尽的财富，教师要从小事抓起，从点滴抓起。
三、捕捉生活事例
曾听过这样一个案例：一位教师正在教《游园不值》一课。上课不久，一位迟到的学生“砰”地一声推开教室的门，径直跑了进来，大家都看着这位冒失的学生。老师也愣了一下，但没说什么，继续带领学生讲读诗句。讲到“小扣柴扉久不开”这句话时，老师不经意地走到那个迟到学生的座位旁，用手轻轻摸了摸他的头，问道：“诗人外出访友，看到门关着，为什么要‘小扣’，而不是‘重推’呢？”同学们争着回答：“小扣”就是轻轻敲门，这是礼貌，诗人知书识礼，行为文明，所以即使在“久不开”的情况下，也还是“小扣”。这时，教师一面肯定了大家的分析，一面亲切地问那位迟到的孩子：“现在，你懂得‘小扣柴扉久不开’的含义了吗？”这一问，使许多学生发出了会心的微笑，那位迟到的学生也红着脸，诚恳地点点头。教师巧妙结合诗句，精心点化，无疑会使学生在理解诗句的同时养成良好的习惯。
总而言之，一种好习惯就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。学生良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，应当作为一项长期的工作来抓。今天让我们的学生养成良好的习惯，明天让好习惯成就我们的学生。
(作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇四神庄小学，唐山，064002)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(刘丽华)
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好行为习惯。”教师不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性强，他们的行为习惯容易养成也容易改变，因此，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时机。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、树立榜样
榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。三年级的学生年龄小，活泼好动，善于模仿，可塑性和依赖性大，对他们进行养成教育时，必须用直观的、形象的榜样。
1. 教师以身作则
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师，心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以，在教学中要求学生做到的，教师自己应先做到。由于学校的操场还没建好，学生活动的大课间便改为读书了，可是面对枯燥的《弟子规》，学生很难静下心来读，常常出现一番令人不满意的景象：学生有的在偷偷写作业，有的在说话，有的看着书发呆，捧着书朗读的极少，这样的环境中即使有学生想读书也读不进去。为了让学生自觉读书，我开始改变策略：时间一到，我就坐下来读《弟子规》，不再一味地看管他们、督促他们，慢慢地，他们也自觉地读书了。因此，只有教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。
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2. 以学生为榜样
榜样的力量是无穷的，而学生身边的榜样更具有直接感染力，因此我们要在学生中多树立一些榜样：如经常表扬学习勤奋、懂礼貌、守纪律、孝敬父母的学生，使其他学生自觉模仿，久而久之便会形成习惯。
3. 以名人为榜样
在我们的语文书中，有许多名人故事，教师要善于让学生在了解名人故事的同时，以名人为榜样。例如：在学完《我不失信》这篇文章后，我让学生写读后感，张怀成这样写道：“读完这篇文章，我很佩服宋庆龄奶奶的诚实、守信。这使我想起一件事，我做得实在不对。一个星期天，妈妈和我约定：‘今天上午你把作业写完，我赶集回来给你买汉堡。’说完妈妈走了。妈妈走了一会，我就不写了，找同学玩去了。妈妈赶集回来，给我带来了汉堡，问我作业写完了吗？我轻描淡写地说：‘没有，我一会就写。’可现在想一想那真是我不对，我太不守信用了，这让妈妈很不高兴。所以我下决心，以后要做一个和宋庆龄奶奶一样的人。”从这个事例中我们不难看出，名人故事也能潜移默化地影响学生。
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二、从小事抓起
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的习惯必须要求学生从小事做起，教师要对学生平常小事中的大量行为，加以严格训练，达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。例如：教育学生见到垃圾随手捡起来，在楼道里轻声慢步靠右行，见到老师主动行礼问好。这些看似平平常常的小事，日积月累，就可积小成大。“不积跬步，无以至千里。”良好的习惯是学生终身享用不尽的财富，教师要从小事抓起，从点滴抓起。
三、捕捉生活事例
曾听过这样一个案例：一位教师正在教《游园不值》一课。上课不久，一位迟到的学生“砰”地一声推开教室的门，径直跑了进来，大家都看着这位冒失的学生。老师也愣了一下，但没说什么，继续带领学生讲读诗句。讲到“小扣柴扉久不开”这句话时，老师不经意地走到那个迟到学生的座位旁，用手轻轻摸了摸他的头，问道：“诗人外出访友，看到门关着，为什么要‘小扣’，而不是‘重推’呢？”同学们争着回答：“小扣”就是轻轻敲门，这是礼貌，诗人知书识礼，行为文明，所以即使在“久不开”的情况下，也还是“小扣”。这时，教师一面肯定了大家的分析，一面亲切地问那位迟到的孩子：“现在，你懂得‘小扣柴扉久不开’的含义了吗？”这一问，使许多学生发出了会心的微笑，那位迟到的学生也红着脸，诚恳地点点头。教师巧妙结合诗句，精心点化，无疑会使学生在理解诗句的同时养成良好的习惯。
总而言之，一种好习惯就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。学生良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，应当作为一项长期的工作来抓。今天让我们的学生养成良好的习惯，明天让好习惯成就我们的学生。
(作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇四神庄小学，唐山，064002)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(刘丽华)