〔摘要〕随班就读教师的职业幸福感不仅关系到教师的身心健康与职业发展，还关系到学生的健康成长、学校乃至社会的进步与发展。本文从积极心理健康教育出发，梳理了影响随班就读教师幸福感的因素，并在此基础上提出了如何利用积极心理健康教育的理论与方法，提升随班就读教师的幸福感，提高随班就读工作质量。

    〔关键词〕积极心理健康教育；随班就读教师；幸福感回归

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2012)20-0013-03

    一、引言

    教师职业幸福感指伴随教师对职业、教育教学活动和从业收益的认识、评价而产生的以积极体验为主导的较稳定的情感体验。它是教师职业价值观、工作动力、发展目标、情感体验、社会关系、人格特征等内部因素与职业特性相互作用而形成的一种高级情感。随班就读教师在随班就读工作中，通过促进普通儿童与随班就读儿童的双发展来实现自身职业理想而形成的以积极体验为主导的较稳定的情感体验，即随班就读教师的职业幸福感。随班就读教师承担着教育和管理普通儿童、随班就读儿童的责任与使命，关注随班就读教师的职业幸福感是“人本管理”理念在特殊教育中的具体体现，是促进教师专业化发展、提高随班就读质量的动力 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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