蕴雯

    当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时，他随之而来的一句“妈妈请喝茶”，让不存在变得仿佛可以触摸。

    有研究表明，早年的“假装游戏”和孩子之后的阅读理解能力、表达能力和写作能力呈正相关。两岁到五岁的孩子的“假装游戏”涉及的文字材料越多，他们之后的语言发展就越成熟。

    而在孩子玩“假装游戏”时，从旁观察的我时常会感到惊讶——

    心智的进度表

    通过观察孩子，我发现他们的“假装游戏”也在不断“进化”。

    一岁左右，娃便开始他们的幻想，这样的幻想多以自我为中心，假装吃东西、假装睡觉等等;一岁半到两岁左右，他们开始将一个物品想象成另一个物品，比如积木之于梳子、小球之于苹果等。他们可能会开始将想象的对象从自我变为他人，他们可能会用不同颜色的乐高为所有的家庭成员命名，并为它们安排不同的任务;两岁以后，他可能会邀请父母加入他们的假装游戏，三岁入园以后他们会越来越喜欢和小伙伴一起“过家家”，进行角色扮演。

    “假装游戏”的发展过程由简单到复杂、由自我中心到社会化;游戏的内容从关心自我到关心玩偶、关心他人;游戏的形式从独立游戏到平行游戏 ......