总之，成年人视知觉学习这些特性的发现，尤其是特异性的发现，使知觉学习研究在近20年空前地繁盛起来。综合大量的研究成果，我们可以推测，刺激特异性和迁移性可能同时存在于很多任务的知觉学习中。只是由于行为实验测量指标的局限性，在某一个实验模式下可能只能发现知觉学习的刺激特异性，而在另一个实验模式下可能就只能发现迁移性。我们最近通过事件相关电位(event- related potentials-ERP)技术所完成的实验也证实了这一观点[12]。在一个简单线段朝向分辨的实验中，行为数据只表现出了典型的刺激朝向特异性，脑电数据则在顶区的N1(140ms左右)波幅上表现出朝向迁移性，在枕顶区的P2(200 ms左右)波幅上表现出朝向特异性。有意思的是，虽然特异性学习效应比迁移性效应的发生的皮层位置更低级，但时间更晚。这些结果支持了知觉学习可能涉及了多个大脑皮层信息处理机制，并且存在一种自上而下的调控机制的假设。

    2 时间进程(When)：视知觉学习的快速学习和慢速学习阶段

    视知觉学习的时间过程也是研究者目前十分关心的一个问题，因为作为一种基本的学习，它的时间过程可能反应成年人记忆储存的本质特性，有助于人们理解学习效应长久保持的神经机制。综合大量的实验报道，我们可以发现有些任务的学习效应在几分钟至几十分钟的短期训练中就可以显示出来，而另一些任务的学习效应需要经过连续几天的长期训练才能显示出来。对于一个给定的知觉任务，学习也可能在不同的时间尺度上发生：既存在短期学习效应，也同时存在长期学习效应。

    图2 知觉学习的两个阶段

    注：由快速学习和慢速学习两部分组成 ......