另外，Keri等人在知觉抽象测验方面评估精神分裂症患者的类别学习。语义记忆的混乱是精神分裂症患者神经心理学方面的重要特征，所以，对于精神分裂症患者，知觉的和概念的分类学习方面可能都会受到干扰[18]。Keri等人使用离散类别(discrete categories)和等级类别(graded categories)两种知觉类别来探讨精神分裂症患者的类别学习。离散类别被定义为，具有给定类别的特征，这些特征的出现或缺失以全或无的方式决定类别成员，这些界定良好的类别是容易用语言表述的；等级类别是一种平均中心趋势，是几个个别样例(原型)的概括表征，等级类别是界定不良的，是难以用语言表述和清晰定义的。实验相继运用三种形式的学习：类别样例的系列呈现、言语描述和反馈。研究结果显示，精神分裂症患者比控制组要求更多的刺激呈现去探测与类别相关的元素；而在系列呈现之后，精神分裂症患者在等级类别任务的学习中显著受到影响，而在离散类别任务的学习中未受到影响。这表明精神分裂症患者能学习和储存简单的、定义良好的视觉类别的信息。另外，在对等级类别的言语定义之后，控制组与精神分裂症患者之间的差异不存在了，这说明等级类别的语言定义对精神分裂症患者受到损害的知觉学习能力可能给与补偿；然而在等级类别的反馈学习之后，精神分裂症被试的成绩又显著低于控制组的成绩，说明反馈学习没有显著改变精神分裂症组的分类成绩，而显著改变控制组的分类成绩。总之，这些结果说明精神分裂症患者在抽象的知觉阶段受到不利的影响 ......