研究对象以列举出了125个优秀教师的不同特征，通过现象学的分析方法，研究者发现了优秀教师的6个特征，它们的效果值分别为：(a)学生中心(79.5%)；(b)对教育事业的热忱(40.2%)；(c)道德(38.8%);(d)教室与行为管理(33.3%)；(e)教学方法(32.4%)；(f)学科知识(31.5%)。可见“以学生为中心”这个特征是最常被被试列举出来的主题，将近80%的被试列举出了与之相关的一个或以上的特征，与“学生中心”相关的描述包括：热爱学生、热心、关怀、耐心等。

    第三阶段：这一步的主要任务就是通过被试间矩阵探索潜在的主题结构。这是一个探索性因素分析的过程，通过这个过程可以发现潜在的“元主题(Meta-themes)”的数量。每个因子所解释的方差量就可以理解为每一个元主题的潜变量效果值。同时，通过计算每一个元主题之中的各主题组合的频次效果值，可以计算各元主题的观测效果值。

    通过第三阶段的因素分析，结果显示出此前萃取出来的6个主题可以归为4个元主题，它们分别是：教室氛围(包含对教育事业的热诚与教师与行为管理)，学科与学生(包含学生中心与学科知识)，道德，教学方法。其效果值如表2所示。

    表2 优秀教师的特征的元主题分析及其效果值

    第四阶段：研究者利用被试间矩阵进行两项工作：(a)用一系列的费舍尔精确检验(Fisher’s Exact Test)来确定各背景变量与每一个主题之间的相关；(b)用典型相关分析的方法来考察人口学变量与各主题之间的关系 ......