量激活类比模型，必须严格控制连续性变量才能进行有效的数量近似区分。因此从这个角度看，第二种理论解释也许更加正确，婴儿能够表征连续量。但此连续量更大程度上是对客体本身的特征的描述，与分数概念中的连续量是否一致还值得商榷。但从整数偏向的角度来看，尽管先天约束假设从先天角度认为数表征偏向于整数，在学习言语计数知识后这一偏向更加明显，但未分化量假设也认为由于学习计数知识后有利于对离散量的表征而削弱了对连续量的表征，两个理论假设又存在一定的相似性。

    而第二个问题是前两个理论与第三个理论所要共同探讨的。目前学者认为整数偏向更多的是一种儿童生理发展和学习经验的共同作用的结果，而并非只是一种带有偏向的教学产物，不能孤立地看待先天因素和后天因素。第三种观点并没有站在前两种观点的对立面，而是作为平行或是补充的角色出现。它将整数偏向出现的重要原因归结于教学，认为即便整数偏向从生理上来说是不可避免的，如果教学方法能够改进，比如采取将整数系统和有理数系统同时教授给学生的方法，就可以减弱它的影响。

    总体来说，三种假设分别从先天原因、发展顺序、学习的负迁移三个角度解释了整数偏向的成因，它们都没有有力的证据证明其中一种就是整数偏向的本质。

    3 整数偏向的研究和干预方法

    目前整数偏向的定义是从儿童行为表现的角度说明的 ......