王福兴 段朝辉 周宗奎

    摘要 线索在多媒体学习中作为一种重要的教学设计形式，具有引导注意、组织和整合信息的功能。综述已有研究发现，线索具有引导学习者加工特定位置信息、忽视无关信息干扰的功能；在特定条件下帮助学习者整合图-文信息，并且提高学习者的学习效果；但对于线索信息组织功能尚缺少充分而有力的证据。关于线索对学习效果的影响，大部分研究证实线索能够促进学习。但是由于线索的多样性以及学习材料的复杂性，线索能否有效地提高学习效果仍然存在争议。从认知负荷理论视角综述发现，线索加入并没有明显降低学习者感知到的主观认知负荷；从知觉加工视角而言，线索作为突显的刺激会吸引学习者的注意，从而简化学习者在知觉加工阶段的视觉搜索。未来研究仍然需要关注以下问题：(1)线索是否真的被学习者所注意和加工？(2)重视学习材料多样性比较和不同线索类型差异探讨，(3)关注学习者经验影响，(4)如何在教学设计上保证线索的有效性。

    关键词 线索；多媒体学习；注意引导；认知负荷；整合

    分类号 B849：G44

    伴随着技术的进步，高效而丰富多彩的多媒体被广泛关注。由于多媒体可以有效地利用其外部视觉和空间表征传递信息，帮助学习者建构复杂的知识或结构性心理表征(Hegarty，2005；Imhof，Scheiter，Edelmarm，& Gerjets，2012；Kriz & Hegarty，2007；She & Chen，2009)。所以，基于动态视觉呈现(dynamic visualization)、动画、视频等多种计算机技术的指导性多媒体被教育者广泛使用，以帮助学习者识记知识、构建心理表征和理解学习材料(Lowe，2004；Mayer，2005b；Mayer & Moreno，2002)。

    1 多媒体学习中的线索

    多媒体包含复杂且多层面的信息，需要消耗学习者的工作记忆或认知资源(Mayer，2005b)。以动画形式的多媒体为例，呈现动态的信息虽然会有利于学习者了解过程性信息，但是动画呈现的信息具有多信息同时呈现、高复杂性和转瞬即逝的特点，学习者不仅要加工当前信息还要记住之前的信息，给其带来了巨大的认知负担(Hoffler & Leutner，2007；Tversky，Morrison，& Betrancourt，2002)。因此，在多媒体学习中 ......