李 明 杜建政

    (1河南师范大学教育与教师发展学院, 河南师范大学青少年问题研究中心, 新乡 453007)(2广州大学教育学院, 广州 510006)

    从广义上说, 自传记忆(Autobiographical Memory)研究横跨临床、人格、认知、社会和发展等心理学诸多领域, 发展出实证、生态、跨文化、应用等多种研究范式, 涉及情绪调节、个体差异、知识结构、线索提取、早期出现、提取机制、时间标记、时间组织、跨文化差异及功能应用等诸多主题(Sutton, 2002; Webster, 2003; 胡瑞恒, 秦金亮, 2009; 郑希付, 陈雪军, 黄月胜, 党晓娇,黄珊珊, 2012; 陈雪军, 黄月胜, 党晓姣, 郑希付,2012; 刘可愚, 2012; 屈晓兰, 钟毅平, 杨青松,孟红, 2014)。近几年来, 研究者对于“人为什么要旧事重提”这一基本问题愈加重视, 形成了自传记忆研究的功能取向(Functional Approach, Bluck& Alea, 2011)。

    总体上看, 自传记忆功能研究主要来自临床、人格和认知三大领域。这里虽然统称为自传记忆, 但不同领域有各自的术语。临床领域研究忆旧(Reminiscence, 也有译为怀旧, 回忆等), 人格领域研究叙事(Narrative), 而认知领域研究(狭义的)自传记忆。忆旧是自传记忆的一种表现形式,就是那些反复回味或经常与他人共享的部分, 满足的主要是社会心理需要。早期临床研究者从老年心理工作经验中进行归纳, 曾提出忆旧的许多具体功能。叙事是自传记忆的表达过程, 研究重心在于考察叙事对人格, 尤其是同一性的整合性作用。自传记忆侧重于进行更为基础的研究, 主要提出了自传记忆功能的几个基本方面, 如自我、社会和指导功能等(Pillemer, 2003; Waters,Bauer, & Fivush, 2014)。近来, 越来越多的学者试图整合临床和认知领域的研究结果, 如Webster(2003)提出了环形丛模型(Circumplex Model), 使自传记忆功能研究具有了综合性的、可以量化验证的理论模型, 最近这种整合有了进一步发展(Harris, Rasmussen, & Berntsen, 2014)。国内研究大多关注的是认知领域的三功能观(胡瑞恒, 秦金亮, 2009; 屈晓兰等, 2014; 张慧泽, 张荐, 2011),对于其他相关理论和实证研究较少涉及。本研究尝试整理各种功能取向的自传记忆研究, 并介绍它们相互融合的趋势及其在实践中的应用。 ......