杨 群 张清芳,2

    (1中国人民大学心理学系,北京 100872) (2中国科学院心理研究所,北京 100101)

    1 引言

    在考察一个人是否掌握了一门语言时,通常会从听、说、读、写这4个方面来进行测试。听说读写基本概括出了心理语言学领域的研究对象：语言理解、语言产生、语言的获得与发展。无论是国内还是国外,多数研究关注语言理解过程,而对语言产生过程关注甚少。语言产生过程指的就是人们利用语言表达思想的心理过程,包括从思想代码转换成语言代码再转换成生理的、运动的代码,即利用发音器官或书写器官发出指代某种意义的声音(言语产生)或书写形式(书写产生)。一般认为,言语产生可以分为 3个过程,一是概念化(Conceptualization),确立说话的意图和想表达的概念; 二是言语组织(Formulation),把要表达的概念转换为语言形式; 三是发声(Articulation)或书面形式的输出(Levelt,Roelofs &Meyer,1999)。不言而喻,运用言语和文字进行交流不仅对人类的发展具有重大意义,而且对个体的发展具有极其重要的作用。

    在口语产生研究领域,已有的实验研究和老年人的日常自我报告都表明随着年龄增长,与青年人比较,老年人在日常生活交流中存在更多的对于熟悉单词不能成功提取的现象(Mortensen,Meyer,& Humphreys,2006)。也就是说,个体的语言表达能力存在随着年龄增长发生衰退的现象。认知年老化指的是成人随着年龄的增长,认知能力发生的一系列变化。一般认为,晶态智力(如词汇的语义知识、知识经验等)在成年后仍会随龄增长,直到70岁以后才会出现显著的衰退; 液态智力(如记忆、注意和推理能力等)则在成年早期达到高峰后即开始缓慢地下降,进入老年阶段后衰退进程加快(李德明,陈天勇,2006)。在认知年老化机制方面,研究者重点关注的是加工速度(认知加工过程的快慢)、工作记忆(在认知加工的同时记忆信息的能力)、语义记忆、情节记忆以及执行功能在认知年老化过程中的作用(Park & Reuter-Lorenz,2009)。根据目前认知年老化的研究现状,对于语言表达能力随着年龄增长所发生的变化及其机制的研究甚少。

    第六次人口普查的结果表明,我国已经进入老龄化社会,60岁及以上人口的比重占总人口的13.26%,达1.78亿。21世纪的中国将是一个不可逆转的老龄化社会,促进老年人的成功老化,提高其脑与心理的健康水平对社会的和谐发展和家庭幸福至关重要(董奇,2012)。尽管如此,我国心理学界对于成年及老年的发展问题相对忽视,迄今仍然是客观现实(韩布新,朱莉琪,2012) ......