张剑心 汤 旦 查德华 黄建平 刘电芝

    (苏州大学教育学院,苏州 215123)

    2005年 Science杂志遴选出 125个重大科学问题,第 2个就是“生物的意识是怎么产生的”？无意识–意识时刻伴随着人类,无意识知识上升为意识知识后,意识就能够对知识进行灵活控制、整合和迁移(Dehaene,Charles,King,&Marti,2014;Dehaene,Changeux,&Naccache,2011),可见意识状态怎样,很大程度决定着人类的学习效果与工作质量。在内隐序列学习进程中,意识是怎么产生的？对该问题的探讨,有助于揭示意识产生的本源。

    已有意识理论,如神经可塑性理论和新异刺激理论只考虑刺激驱动,未考虑人的主观驱动因素;全局工作平台(globle workspace)理论虽考虑了主观驱动,但忽略了身体感受的关键作用。具身认知理论和具身意识理论及研究表明,人的认知活动(包括意识)无不与具身感受紧密相关,但迄今为止内隐序列学习意识与身体存在何种关系尚无揭示。本文将以具身意识理论为基础,探索内隐序列学习规则意识产生的具身原因和过程。先介绍内隐序列学习意识的已有理论和缺陷,再详细介绍能弥补这些缺陷且揭示意识根本机制的具身意识理论,然后就把具身意识理论引入内隐序列学习意识领域,最后对未来研究进行展望。

    1 内隐序列学习意识的三类理论

    近年来研究者们普遍认可且与内隐序列学习意识紧密相关的意识理论可分为三类：

    1.1 全局工作平台理论

    全局工作平台理论(globle workspace theory,Dehaene,Changeux,Naccache,Sackur,&Sergent,2006)认为意识要产生,必须在全脑建立长时程的工作平台,即感知觉运动脑区与额叶—顶叶—扣带回的认知控制系统产生长时程连接(Dehaene et al.,2011;Wyart,Dehaene,&Tallon-Baudry,2012)。意识是各脑区的整合,形成了区别于其它表征的不可分的独立表征,同时抑制其它表征(Tononi,2008)。该理论在掩蔽刺激意识范式中得到了很多证据。Del Cul,Baillet和Dehaene (2007)发现看到和没看到刺激的试次,在感知觉脑区的早期加工没有差异;但是在中期,意识到的刺激激活了额叶—顶叶—扣带回认知控制系统,出现了 P3b,并且beta波段同步增强(Gaillard et al.,2009);在后期认知控制系统产生自上而下的调控,从而在感知觉运动区出现了更大的 gamma波(Ray &Maunsell,2010),这表明只有意识到的刺激才建立了全局工作平台 ......