张 镇 郭博达,2

    1 引言

    同伴关系对于青少年的心理健康、行为规范和社会适应至关重要,它与家庭环境一起构成青少年人格形成和社会化的两个核心系统(Brown,Dolcini,&Leventhal,1997;Harris,1995)。尽管研究者认为同伴关系包括个体、双向和群体等不同水平,但以往对同伴关系与心理健康的研究通常集中在个体水平和双向水平,群体水平或社会网络水平的研究相对薄弱(Rubin,Bukowski,&Parker,2007)。首先,越来越多的研究表明,不仅直接关系(如朋友),间接关系(如朋友的朋友)也会影响个体的心理和行为,如抑郁、孤独感、社交焦虑等情绪问题(Mercer&Derosier,2010;van Zalk,Kerr,Branje,Stattin,&Meeus,2010;van Zalk,van Zalk,Kerr,&Stattin,2011)和吸烟、喝酒、攻击性等行为问题 (Cruz,Emery,&Turkheimer,2012;Mercken,Snijders,Steglich,Vertiainen,&de Vries,2010a,2010b;Rulison,Gest,&Loken,2013),这种影响还会在关系网络中扩散、传递(Christakis&Fowler,2007,2008)。其次,在特定的群体网络中(如校园和班级),青少年之间的友谊形成和交往互动与其个体属性(情绪、人格、社会态度和行为问题)彼此影响。青少年个体在群体中的关系质量或受欢迎程度(如被更多的同学选择作为朋友)不仅影响心理健康,心理健康也会影响青少年同伴关系的质量以及在社会网络中的地位(Veenstra,Dijkstra,Steglich,&van Zalk,2013)。

    以往研究受限于研究方法和统计技术,通常以个体为对象,以关系为背景,假定每个人的心理和行为是相互独立的,同伴或群体关系外在于人的心理,相应地,在统计处理上也将个人心理变量的观测值看作是相互独立的(刘军,2009;马绍奇,焦璨,张敏强,2011)。无论是个体还是成对关系通常都嵌套于朋友圈子或群体关系中,并受其影响,青少年的心理和行为会受到社会网络(如校园和班级)中与之存在关联的他人心理和行为的影响,其相互影响的程度、方向取决于关系的性质、强度,以及所在社会网络的结构特征。同时,个体心理和行为也会影响关系的形成,如具有相似心理和行为特征的若干个体可能更容易彼此吸引,建立关系。班级或校园通常是青少年生活中最重要的群体网络,具有相对稳定、边界明确、自然形成等特点,适合进行社会网络分析 ......