杨文静 靳玉乐 陈群林 孙江洲 童丹丹李亚丹 邱 江 张庆林

    (1西南大学心理学部,认知与人格教育部重点实验室;2西南大学教育学部,重庆 400715)

    创造性一直是研究者们感兴趣的研究课题。对于创造性的研究不仅可以帮助人们理解人类创造性的本质,同时可以为创造性人才的培养提供科学依据。

    1 国内外创造性研究现状

    1.1 创造性思维及其测试

    Guilford(1967)提出,创造性思维主要包含发散思维(Divergent Thinking)和聚合思维(Convergent Thinking)。现有研究也从这两个方面对创造性的认知和神经机制进行探讨。随着Guilford提出发散思维是创造性思维的基础和主要成分,各种有影响的发散思维测验相继问世,例如,吉尔福特的“智者的结构”发散思维测验(The Structure of Intelligence,SOI)(Guilford,1967),托兰斯的创造性思维测验(Torrance Tests of Creative Thinking,TTCT)(Torrance,1966),威廉姆斯创造性测验包(Creativity Assessment Packet,CAP)中的发散思维分量表(Williams,1980),一物多用任务(Alternative Uses Test,AUT)等。这些发散思维测验大部分至今仍在广泛使用,主要用于测量思维的流畅性、灵活性和独特性。随着研究的深入,仅利用发散思维来测量个体的创造性思维能力受到众多的质疑(Dietrich&Kanso,2010)。第一,发散思维测验不仅费时费力,而且其信度一般要比智力测验低。第二,发散思维测验的评分也存在一定问题,最大困难是对独特性的看法往往见仁见智,不够统一。第三,发散思维测验的效度是更重要的广为关注的问题,研究表明发散思维的预测效度较低。目前国内外流行的发散思维测验大多缺乏足够的效度资料,这些测验所得到的流畅性、灵活性和独特性的分数是否与实际生活中发明创造和解决问题的能力有高相关,还未得到完全证实(Baer,2011;Benedek,K?nen,&Neubauer,2012;Bowden,Jung-Beeman,Fleck,&Kounios,2005,Abraham et al.,2012;Kim,2006;张庆林,Sternberg,2002)。

    聚合思维是指利用已有知识经验或传统方法来分析已知信息,并从中获得一个答案的思维形式(Lee&Therriault,2013;沈汪兵,刘昌,施春华,袁媛,2015) ......