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编号:54974
表扬对儿童内在动机影响的元分析*
http://www.100md.com 2016年2月2日 2016年第9期
文化背景,调节,1引言,1表扬与内在动机的概念,2表扬与儿童内在动机关系的两种观点,3表扬与儿童内在动机关系的调节变量,4研究目的,5研究假设,2研究方法,1文献搜集,2变量编码,3效应量计算,4异质性检验,5数据分析及处理程
     高 爽 张向葵

    (东北师范大学心理学院, 长春 130024)

    1 引言

    表扬作为一种有效的社会性策略, 教师使用表扬激励学生的学习动机, 父母使用表扬鼓励孩子的积极行为(Corpus & Lepper, 2007; Kamin &Dweck, 1999; Morris & Zentall, 2014; Zentall &Morris, 2010)。自上世纪80年代以来, 西方社会对表扬具有强大的信念并强调表扬的重要作用,认为通过表扬可以影响儿童的内在动机和自尊(Dev, 1997; Talbot, 2009; Youngs,1991)。近年来,受积极性评价理念的影响, 赏识教育和鼓励教育等模式不断在国内涌现, 这些模式都强调“积极评价”对于儿童发展的重要性(邢淑芬, 林崇德,俞国良, 2007), 在日常生活中, 表扬作为具有动机性的评价方式, 常常被使用数次, 已经成为教师和父母教育儿童的重要方式(Brummelman,Thomaes, Orobio de Castro, Overbeek, & Bushman,2014)。儿童难免经历困难与失败, 此时表扬会对儿童的内在动机产生重要影响(Cimpian, Arce,Markman, & Dweck, 2007; Zentall & Morris, 2010;赵景欣, 王美芳, 2003)。

    然而, 表扬对儿童内在动机的影响一直是一个充满争议的问题, 在心理学界普遍存在两种对立的观点: 一种观点认为表扬对内在动机有积极影响, 会促进儿童的内在动机; 另一种观点认为表扬对内在动机具有消极影响, 会损害儿童的内在动机(Henderlong & Lepper, 2002; Kamin &Dweck, 1999; 邢淑芬等, 2007 )。此外, 研究者们亦关注一些调节变量对二者关系有何影响, 如性别、年龄和文化因素。本研究通过元分析的技术,进一步深化探讨表扬对儿童内在动机的影响, 以期较为客观地描绘出表扬与内在动机的关系及影响因素, 为家长及教育工作者合理使用表扬提供科学依据。

    1.1 表扬与内在动机的概念

    表扬是指评价者根据有效的评价标准对他人(即接受者)的产品、成绩或人格特质等不同方面进行的积极评价(Henderlong & Lepper, 2002)。表扬从归因理论的视角可分为能力取向的表扬和努力取向的表扬, 能力取向的表扬是根据儿童行为的结果对其能力所做的一种判断评价, 努力取向的表扬是指根据儿童完成任务的努力程度所做的一种判断评价(Haimovitz & Corpus, 2011; 邢淑芬,俞国良, 林崇德, 2010) ......

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