常 欣 刘雨婷 王 沛,3 张佳玮

    (1上海交通大学外国语学院, 上海 200240) (2上海师范大学教育学院心理学系, 上海 200234)(3南京师范大学心理学院, 南京 210097) (4上海师范大学天华学院, 上海 201815)

    1 引言

    自闭症谱系障碍是一种严重的神经发育障碍,主要表现为语言交流缺陷、社会互动缺陷以及刻板化行为(Manning-Courtney et al., 2013)。据统计,30%~50%的自闭症患者缺乏基本的语言功能(Pickett, Pullara, O'Grady, & Gordon, 2009), 并且大部分自闭症患者都存在以语言交流缺陷为核心的语言障碍(Mitchell et al., 2006)。具体地, 自闭症患者明显存在交流手势和口语发展的延迟或缺失,很难开始或维持一次谈话; 其语言表达不同于常人, 过多地使用模仿性词汇或者具有特定含义但却不为常人所知的词汇(Prelock & Nelson, 2012)。与正常儿童相比, 自闭症儿童的语言获得明显滞后：正常儿童一般8~14个月开始说话, 自闭症儿童却始于38个月左右(Howlin, 2003)。此外, 自闭症儿童偏好模仿同伴或电视节目上的语言(Tager-Flusberg et al., 1990), 他们获得语言表达能力比获得语言接受能力更加困难(Chan, Cheung,Leung, Cheung, & Cheung, 2005; Pelios & Lund,2001)。就交流目的而言, Stone和 Caro-Martinez(1990)发现, 自闭症儿童最常见的语言沟通功能是获取关注。他们的大部分语言都用来管理自身的行为, 并且肢体语言是其常用的语言表达形式(Wetherby, Yonclas, & Bryan, 1989)。Chiang和 Lin(2008)就发现, 几乎所有的自闭症儿童都以索取为目的进行语言交流; 而正常儿童则以说明问题作为语言交流的目的。

    值得注意的是, 尽管自闭症儿童在语言发展上存在明显缺陷, 但是自闭症儿童的音乐能力依然保持完好(Ouimet, Foster, Tryfon, & Hyde, 2012),甚至还表现出对乐器表演和唱歌这类活动的喜爱(Trevarthen, Aitken, Robarts, & Papoudi, 1998)。自闭症患者对于音乐的积极反应表明, 基于音乐的干预手段可能对其语言障碍具有治疗潜能(Wan,Demaine, Zipse, Norton, & Schlaug, 2010) ......