张 一 陈 容 刘衍玲

    (1西南大学心理学部, 重庆 400715) (2西南大学心理学部心理健康教育与社会适应实验室, 重庆 400715)(3西南大学心理健康教育研究中心, 重庆 400715) (4神经信息教育部重点实验室, 电子科技大学生命科学与技术学院, 成都 610054) (5成都航空职业技术学院, 成都 610100)

    1 引言

    视频游戏自问世以来就受到人们的喜爱, 逐渐成为人们主要的娱乐项目。随着互联网技术的发展, 以网络为平台的视频游戏更是受到人们的喜欢。根据2016年中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 截至2015年12月底, 中国网络游戏网民规模达到3.91亿, 游戏用户主要集中在 10至 39岁之间。视频游戏已经成为青少年儿童主要的娱乐方式, 影响着青少年的社会行为。研究者们开始将研究视线放到了视频游戏对青少年行为的影响上。

    有关视频游戏对青少年行为影响的研究主要集中在暴力视频游戏对攻击行为的影响上, 这一领域以Anderson等人的研究最具代表性。Anderson和Bushman (2002)提出的一般攻击模型(General Aggression Model, GAM)也成为人们研究暴力媒体影响攻击行为的理论依据。Anderson和Bushman(2001)的元分析研究表明, 暴力游戏会使玩家产生攻击性认知、攻击性情绪以及相关的生理唤醒,从而导致攻击行为的增加。之后, Anderson (2004)再次用元分析的方法证明了上述结论, 并发现暴力视频游戏会减少被试的帮助行为。研究者还发现暴力游戏会增加游戏者的攻击脚本、攻击图式和攻击态度, 产生暴力脱敏(雷浩, 刘衍玲, 田澜,2012), 对攻击行为产生长期的影响, 并且还会降低游戏者的亲社会行为(Anderson et al., 2010), 对青少年的学习产生负面影响(Carnagey, Anderson, &Bushman, 2007)。

    但是视频游戏除了暴力游戏还有教育类游戏、亲社会游戏等。近年来, 随着积极心理学的兴起, 研究者在关注游戏带给青少年消极影响的同时也尝试看到视频游戏积极的一面。研究者们的注意力逐渐从暴力视频游戏转向亲社会视频游戏。目前, 虽然还没有人给出确切的亲社会视频游戏的定义, 但研究者一般认为亲社会游戏的主题以亲社会内容为主, 包含各种亲社会行为, 比如合作类型的游戏(Chambers & Ascione, 1987)。亲社会视频游戏是含有助人内容, 不含或者含有较少的暴力内容的游戏(Gentile et al., 2009), 游戏的目的是有益于其他的游戏角色(Greitemeye & Osswald,2010) ......