任志洪 赖丽足 余香莲 李松蔚 阮怡君 赵陵波

    (1福州大学人文社会科学学院, 福州 350108) (2青少年网络心理与行为教育部重点实验室, 华中师范大学心理学院, 湖北省人的发展与心理健康重点实验室, 武汉 430079) (3Department of Psychology, Institute for Intelligent Systems, University of Memphis, TN 38111, USA) (4福建师范大学海外教育学院, 福州 350108)(5清华大学学生发展指导中心, 北京 100101) (6北京师范大学心理学院, 北京 100101)

    1 引言

    焦虑障碍的认知理论认为选择性认知加工偏向是焦虑障碍的发病和保持机制(Beck & Clark,1997; Mathews & MacLeod, 2002)。相对于健康个体, 焦虑障碍患者对威胁性刺激容易分配更多的注意(注意偏向), 对模糊情境更容易作消极解释(解释偏向), 记忆内容更倾向于消极信息(记忆偏向), 这些认知加工偏好统称为认知偏向(Wiers,Gladwin, Hofmann, Salemink, & Ridderinkhof, 2013)。

    大量研究尝试通过让个体不断重复选择某种认知加工方式来改变认知偏向, 试图减轻焦虑,该程序称为认知偏向矫正(Cognitive Bias Modification,CBM) (MacLeod & Mathews, 2012)。根据目标偏向的不同, CBM主要分为注意偏向矫正(Attention Bias Modification, ABM)和解释偏向矫正(Cognitive Bias Modification for Interpretation, CBM-I)。ABM通过训练被试远离威胁性刺激或者关注积极刺激来改变焦虑个体对威胁性刺激的选择性注意偏向(Browning, Holmes, & Harmer, 2010)。相对于ABM, CBM-I则通过引导被试对模糊情境进行积极加工, 以改善焦虑个体的消极解释偏向(Mobini,Reynolds, & Mackintosh, 2013)。

    CBM将认知任务用于矫正情绪易感性, 针对无意识工作, 是“自下而上”的认知训练(刘兴华,钱铭怡, 2005; MacLeod & Mathews, 2012)。传统的焦虑障碍认知行为治疗(Cognitive Behaviour Therapy, CBT)需要咨询师先教当事人学会相关技能(比如逐级暴露方法), 再让当事人把学会的技能应用于自己的焦虑障碍, 是一种有意识的“自上而下”的干预方法(任志洪, 李献云, 赵陵波 等,2016) ......