苏 怡

    (中南大学外国语学院,长沙410083)

    1 问题提出

    孤独谱系障碍(Autism Spectrum Disorders; ASD)是儿童早期起病的一种神经发育障碍,兼有社会交流障碍和刻板重复的兴趣行为两大核心症状。学龄前ASD儿童语言发展的延迟通常是家长就医的首要原因(American Psychiatric Association, 2013)。ASD儿童5岁左右基本语言能力的发展水平与其终生的疾病预后有着重要相关,因此有关学龄前ASD儿童如何习得语言的研究对于ASD儿童的早期科学干预有着重要意义(Tager-Flusberg, Paul,& Lord, 2005)。

    针对英语 ASD儿童的语言研究工作已经开展有约50年的历史(Tager-Flusberg,2001)。学界目前基本认同不同年龄阶段ASD儿童在语用范畴内(即语言的社会性使用)具有广泛的持续性障碍。然而,在语用范畴之外,学龄前 ASD儿童的语法习得除了发展延迟(delay),是否还存在着本质性异常(deviant)是目前学界的研究热点(Boucher,2012)。基于对英语 ASD儿童语言发展跟踪研究的结果,著名ASD语言研究学者Tager-Flusberg(2001)提出了“语法相对优势论”,认为ASD儿童的语言发展在语法范畴具有相对优势,至少部分ASD儿童随着年龄的增长能遵循正常儿童相似的轨迹习得核心语法,并推测ASD儿童在语法范畴的相对优势可能是受其在语言领域内未受损的“运算机理” (computational mechanism)的作用。运算机理是人类特有的“语言机能” (language faculty)的重要组成部分,后者对于正常儿童在语言发展的早期阶段能否迅速习得核心语法结构具有决定性作用(Chomsky,1965;Fitch,Hauser &Chomsky,2005; Hauser, Chomsky, & Fitch, 2002)。当前,语言机能在ASD儿童早期语言习得中的具体作用还不明确。

    与此同时,以往对ASD儿童语言的研究多局限于英语ASD儿童,较少有关于其他语种学龄前ASD儿童语言发展的报道,这不利于我们从跨语言视角探讨不同语种ASD儿童语言发展的共性及特性,以及ASD儿童早期语言习得的普遍机制(Su, Jin, Wan, Zhang, & Su, 2014; Su & Su, 2015;Zhou, Crain, Gao, & Jia, 2017; Zhou, Crain, Gao,Tang, & Jia, 2015) ......