康 丹 李佳佳 蔡 术

    学前儿童睡眠问题与语言障碍的关系*

    康 丹 李佳佳 蔡 术

    (湖南师范大学教育科学学院, 认知与人类行为湖南省重点实验室, 长沙 410081)

    睡眠是个体身心健康发展的重要保障。学前期的睡眠问题可能会对儿童的行为、认知、语言和健康等诸多方面产生负面影响。研究表明, 睡眠呼吸障碍、夜间睡眠不足以及入睡困难等睡眠问题是学前儿童语言障碍的潜在威胁性因素。学者们提出了睡眠记忆巩固假说、警觉性假说和突触稳态假说来解释睡眠问题影响学前儿童语言发展的内在机制。这些研究结果为语言障碍的早期干预提供了一种新思路, 即通过行为干预、药物治疗、手术治疗和游戏干预等睡眠问题干预方式来提高学前儿童的语言能力。未来的研究可以进一步深入分析睡眠问题与语言障碍相关联的内在机制, 了解不同年龄段儿童睡眠问题与语言能力的关系, 以及探究融合教育背景下有效的游戏干预方式。

    学前儿童, 睡眠问题, 语言障碍

    1 引言

    美国言语语言病理与听力学协会(American Speech-Language Hearing Association, ASHA)指出, 语言障碍(Language Disorder)即个体在理解他人所说的内容(感受性语言)、分享自身的观点和想法(表达性语言)或语言的社交应用(应用性语言)等方面存在困难(ASHA, 2021)。学前儿童的语言障碍表现为说话词不达意, 容易被同伴误解; 在群体游戏中反应较慢, 不能很好地融入集体; 不擅长主动交流, 在集体中容易被孤立。研究表明, 语言障碍在学前期的检出率较高, 2岁儿童达17%, 3岁儿童达4%～7%, 6岁儿童达3%～6% (彭雪华, 2014)。而且, 语言障碍对儿童的负面影响持续时间长、涉及范围广。进入学龄期后, 语言障碍还与语文、数学等学科的学习障碍有关(景林烨等, 2020)。“早发现、早诊断、早干预”是融合教育的黄金原则。儿童语言发育的关键时期是学前期, 学前期语言障碍的干预效果明显优于学前期以后(刘玉娟, 2018)。因此, 学龄前语言障碍儿童的教育和干预已逐渐成为社会关注的重点。

    睡眠是人类基本的生理调节过程, 为个体身心健康发展提供了重要保障。学前期是儿童睡眠模式逐渐稳定的时期, 也是睡眠问题开始出现的时期。我国儿童睡眠问题的总发生率为37.6%, 其中婴幼儿组为33.3%, 学前儿童组为38.9% (Chen et al., 2021)。最近的研究发现, 睡眠问题是学前儿童语言障碍的危险因素(Kang et al., 2020; Arias- Trejo et al., 2020; Sasieta et al., 2019) ......