简云龙 刘 源,2

    动机的结构与效应：基于动机连续体的视角*

    简云龙1刘 源1,2

    (1西南大学心理学部, 认知与人格教育部重点实验室, 重庆 400715)(2北京师范大学 应用实验心理北京市重点实验室，北京 100875)

    动机连续体是对内部动机、外部动机进行整合的心理学概念, 其对内部动机和外部动机的争论提出了不同的假设。从大理论(grand theory)视角出发, 对涉及上述两个概念的理论进行梳理, 将自我决定理论与其他相关理论进行整合。由此展开对内部动机、外部动机结构的讨论, 总结了动机的单维结构、多维结构和复杂结构假设下的理论新进展, 分别论述在拮抗效应、累加效应和其他复杂效应等假设下动机对结果变量的影响, 并展开不同效应对实践应用的讨论。

    内部动机, 外部动机, 动机连续体, 自我决定理论

    1 引言

    学习和工作都是人类最重要的活动, 也是人类区别于其他动物的独特的活动。与寻找食物和水, 或对环境变化和威胁作出反应等活动不同, 学习和工作似乎来自于不同的内在根源。在过去的几个世纪里, 研究人员对人类为什么会受到这种活动的激励产生了兴趣, 这转向了动机(motivation)的问题(Dogan, 2015; Greeno, 2015; Hattie, 2009)。目前流行的诸多动机理论, 都从不同视角对多种动机的起因、维持和效果进行了不同的阐述。

    在对动机的研究当中, 内部动机与外部动机的作用及其机制的争论一直是研究的焦点之一(郭晟豪, 2020; 张剑, 郭德俊, 2003)。内部动机能够有效的促进学生的学习成绩和工作绩效, 并且这种积极和长期的效应得到了广泛的证实(Froiland & Worrell, 2016; Taylor et al., 2014; Vansteenkiste et al., 2006)。而外部动机一般与更低的自主学习、更差的学习成绩以及更慢的目标进展相关(Brunet et al., 2015; Guay & Bureau, 2018), 但是有研究表明在一定条件或情境下外部动机也能够对学习成绩和工作绩效产生正向的促进作用(Koretz, 2017; Levitt et al., 2016; Martin, 2015)。上述研究出现的不一致结果背后实际上是对内部动机和外部动机如何影响成就或表现的机制探讨。

    对内部动机和外部动机的作用及其机制的争议, 本质上有以下两方面问题。第一, 许多动机理论跳出内部动机?外部动机这个框架, 以更加细微的视角和概念进行立论; 不同理论之间有相互支持的证据, 也有特异性和不一致 ......