陈群林 丁 珂

    发散思维的序列位置效应：创新想法动态产生机制的新视角*

    陈群林 丁 珂

    (西南大学心理学部, 重庆 400715)

    发散思维的序列位置效应是指随着时间的推移, 单位时间内想法生成的数量逐渐降低, 但想法的独创性逐渐升高的现象。联想理论和执行控制假说分别侧重对序列位置效应的个体差异和认知加工过程进行解释。神经影像学研究表明, 在想法产生的整个阶段序列位置效应依赖于默认网络后部和突显网络的持续增强激活和协同合作; 在想法产生的后期阶段, 颞?顶区域alpha能量值以及执行控制网络与默认网络的协同模式增强。未来研究需要结合语义和神经动态分析等技术, 对序列位置效应的特异性机制、动态加工机制以及影响因素进行深入探究, 从而为解构创新思维的动态过程提供新的视角。

    发散思维, 序列位置效应, 创新想法, 动态性, 神经机制

    1 序列位置效应的起源及发展

    发散思维序列位置效应的发现最早来自于Christensen等人(1957)的实验研究。该研究受到言语流畅性任务的启发, 即在任务过程中前半段的想法生成速率较高, 而后半段的想法生成速率逐渐降低。Christensen等人考察了一系列发散思维任务(包括情节标题命名、不寻常用途任务和不可能情景任务)中随着时间推移产生想法的速率和独创性的关系。参与者需要在规定的时间内尽可能多地想出独创性的(即有趣、吸引人和新颖)想法, 并被要求每隔2分钟对所产生的想法进行标记。该研究发现发散思维任务全程中想法的产生速率相对稳定, 而独创性则随着时间推移而逐渐增高。

    随后的一系列研究重复并扩展了发散思维的序列位置效应。其中, Ward (1969)对7～8岁的儿童开展了相似的实验, 其发现与Christensen等人(1957)的研究结果基本一致。尽管高流畅性得分的儿童比低流畅性得分的儿童产生想法的速度更快, 但二者在独创性得分、何时停止产生常规想法以及何时开始产生不寻常想法上并没有明显差别。与Christensen和Ward 采用等时间分段的方法不同, Parnes和Meadow (1959)根据个体在任务中所产生想法的总量, 将其等分为前后两段来评估想法的产生模式。结果发现无论是未经训练还是经过训练的大学生都在想法产生的后期阶段报告了更多数量的“好”想法。Phillips和Torrance (1977)对4～6年级的学生实施了言语和图形发散思维任务, 结果发现相比于任务前半阶段, 各年级学生在后半阶段产生的想法独创性分数更高, 但这一发现仅在言语发散思维任务中存在 ......