张明霞 李雨欣 李 瑾 刘 勋

    (1 中国科学院心理研究所,北京 100101) (2 中国科学院大学心理学系,北京 100049)(3 中国科学院自动化研究所,北京 100190)

    1 问题提出

    动机是一切行为的核心,是心理和教育学关注的重点问题。如何激发动机、产生高效学习,关乎个人前途和国家发展。然而,由于对内外动机影响学习规律和机理认识不充分,我国教育过于重外而轻内,使得家庭和政府投入巨大,学生自主动机、内在兴趣和深度学习却并不如人意(Yu et al.,2018)。许多人质疑这对培养我国长远发展所需人才可能会产生十分不利影响。记忆是学习的关键认知加工过程。加强对内外动机影响记忆的规律和机理的探究,为提升学习质量和效率、培养人才提供科学依据,具有重要现实意义。

    心理和教育领域关于内外动机的争议已有半个多世纪的历史。行为主义流派如Skinner 等提倡通过外在强化(外在动机)来促进行为表现(Skinner,1938,1955)。而人本主义如Deci 等推崇通过满足自主需求(内在动机)来提升行为表现,他们反对外在行为控制的方式,认为其对内在自主动机有破坏作用(Deci,1971;Ryan & Deci,2020)。传统行为研究限制了人们对动机影响行为内在机制的认识,使得这场争论在上世纪末陷入瓶颈。利用最新脑成像技术直接解析内外动机影响记忆的神经机制、认识内外动机影响记忆的本质,为解决学界争议提供新的证据和视角,具有重要理论意义。

    青少年期是指从青春期开始到成年独立的人生阶段,这一“疾风暴雨”的时期被认为是人生的第二个关键发展期(Fuhrmann et al.,2015),具有独特的生理、心理特点。大脑的迅速发展使得这一时期记忆快速增长,成为学习的关键阶段。这一时期也是动机发展的特殊时期,动机各子系统发展的不平衡(奖赏系统的高敏感和控制系统的尚未成熟)使得这一时期成为许多适应不良行为(如,成瘾、过度冒险行为)的高发期。系统考察青少年时期内外动机影响记忆的独特规律和机理,从而引导青少年进行适应性行为、利用好学习关键期,具有重要教育意义。

    在此背景下,本项目围绕“内外动机”与“青少年记忆”这一主题展开。系统揭示内外动机影响青少年记忆的独特行为规律和神经机理,可以帮助我们合理激发动机,减少可能损害青少年动机的因素,创设能使青少年有效学习的环境。同时,也有助于我们认识不同动机对记忆影响的本质,认识动机系统与记忆系统之间的交互影响,帮助我们理解人脑活动的模式。

    2 研究现状 ......