摘" 要" 自我生成教学(Learning by non-interactive teaching)指学习者在知识学习过程中转换角色， 将自己所学知识以知识传授者角色讲解给其他人听。提取练习假设、生成性学习假设和社会临场感假设分别从记忆巩固、生成性认知加工和社会临场感视角对学习者自我生成教学的积极作用进行了解释。汇总相关研究发现， 自我生成教学的不同实施方式促进学习的效果不同， 其中， 以有教者形象的口头形式(如：视频)自我生成教学相比于重复学习、提取练习等简单学习任务可以有效提高学习者的即时理解、即时迁移、延迟理解和延迟迁移成绩， 可能是更优的实施方式。而以无教者形象的口头形式(如：仅语音)或书面形式(如：文本)自我生成教学对学习成绩的积极影响较微弱。多媒体学习认知理论可能补充解释不同实施方式促进效果的差异。自我生成教学的学习者还可以体验到更高的动机和愉悦感并愿意在教学时投入更多的心理努力。未来研究需要在检验并整合理论、确定边界条件、优化自我生成教学等方面进一步探讨。

    关键词" 自我生成教学， 生成性学习， 社会临场感， 提取练习， 元认知加工

    分类号" B849： G44

    是故学然后知不足， 教然后知困。知不足然后能自反也， 知困然后能自强也。故曰：“教学相长”也。

    ——《礼记·学记》

    在传统面授课堂和线上视频学习中， 学生更多是被动接收知识。随着线上学习的日益普及， 学生对着台式电脑或者移动设备(手机或平板电脑)通过观看视频进行学习的次数直线上升。然而， 这种方式的学习效果并不理想(Reich amp; Ruipérez- Valiente， 2019)， 可能是由于被动地观看弱化了“以学生为中心”的主动参与， 使得精心设计的视频也很难促使学生进行恰当的认知加工和深层理解(Fiorella et al. ......