摘" 要" 媒体多任务与创造力关系的研究结果间存在着差异， 从创造性思维和创造性行为表现两方面对其关系进行梳理， 并基于多视角展开解释：从执行功能的视角看待媒体多任务与发散思维的正向关系， 发现完成媒体多任务所需的认知灵活性增强等因素与发散思维提升有关; 从注意风格的视角解释媒体多任务与聚合思维的关系， 发现媒体多任务所需的更大注意广度有利于促进聚合思维， 但个体认知坚持性的减弱也让其关系更加复杂; 而对于媒体多任务与创造性行为表现的正向关系也有来自情绪激活和认知整合的证据。未来研究可以在明确二者关系的基础上， 进一步验证其内在机制， 并探索媒体多任务激发创造力的有效方式。

    关键词" 媒体多任务， 创造力， 执行功能， 注意风格

    分类号" B842

    1" 引言

    《第50次中国互联网络发展状况统计报告》显示， 截至2022年6月， 我国网民规模达10.51亿， 互联网普及率达74.4%。随着互联网的不断发展， 媒体活动(如玩手机、使用电脑等)不再是互相独立的了， 越来越多的人选择同时处理多个媒体任务， 即媒体多任务(Voorveld， 2011; Srivastava， 2013; Lin et al.， 2019)。据统计， 美国年轻人平均每天同时处理不同媒体的时间约为5.4个小时(Rideout amp; Inc， 2015)， 而一项针对1140个中国青少年的调查也发现， 60.3%的参与者在日常生活中进行媒体多任务(Luo et al.， 2018)。

    Kirsh (2000)认为人的认知资源是有限的， 难以真正实现同时处理多项任务， 因此， 多任务也可以被理解为“在多个任务间频繁切换”。当前普遍认为同时使用和快速交替使用不同媒体都属于媒体多任务的范畴(Foehr， 2006; Lui amp; Wong， 2012; Judd， 2013)。而便捷式电子产品的增多使媒体多任务的概念得到进一步拓展， 人们往往在进行媒体任务的同时进行着非媒体任务， 即媒体与非媒体任务的组合(如边学习边听音乐)， 这也是媒体多任务的一种形式(Lang amp; Chrzan， 2016; Wiradhany amp; Baumgartner， 2019)。Wallis (2010)将媒体多任务划分为3类：(1)媒体与媒体：指同时进行多项媒体活动， 例如边看电视边用手机浏览微博; (2)媒体与非媒体：指媒体行为与日常生活行为同时进行， 例如边看电视边做家务; (3)媒体本身：指在同一媒体设备上同时进行多项活动， 例如开视频会议的同时回复电子邮件 ......