邓善文 杨 好 左康洁 张晶晶

    音乐经验对第二语言加工的影响*

    邓善文 杨 好 左康洁 张晶晶

    (南京师范大学心理学院, 南京 210097)

    音乐和语言的关系研究近年来得到了广泛关注。来自行为和认知神经科学的研究证据进一步表明, 音乐经验能够跨领域迁移至第二语言的习得, 表现为音乐经验在理解、产生及学习三个方面促进第二语言加工, 并且这种迁移效应的内在机制是通过促进音乐和语言的共同声学线索加工以及个体一般认知加工能力两种途径来实现的。在此基础之上, 未来研究可以从多个角度展开深入细致的探索, 澄清音乐经验和音乐天赋对二语加工的影响, 比较音乐经验影响母语加工和二语加工的联系与区别。

    音乐经验, 第二语言, 语言理解, 语言产生, 语言学习

    音乐和语言作为人类特有的两种符号系统, 虽然构成元素不同(如音乐中的音程与和弦, 语言中的元音与辅音), 但是两者在结构组织、认知加工以及认知神经机制上均具有内在的联系(Patel, 2003)。例如, 音乐和语言都以声音信号为基础, 形成旋律和节奏, 都采用层级组织的形式将离散的小单元组织成有意义的更大单元(张晶晶, 杨玉芳, 2019)。在句法加工、意义加工以及觉察声学信号传递的细微情感等方面, 音乐和语言存在重合的认知和神经机制(Patel, 2003)。

    基于此, 音乐经验是否能够跨领域地影响语言加工成为一个热点问题。通过对比音乐家和非音乐家母语加工的差异, 研究者们发现音乐经验对母语加工具有促进作用。例如, 音乐家相比非音乐家能够更好地加工母语音高(Chen et al., 2021; Tang et al., 2016; Zhu et al., 2021)、声调(Tang et al., 2016)、语调(Zioga et al., 2016)和时间结构(Marie et al., 2011; Vibell et al., 2021)等。音乐经验对母语加工的积极影响在儿童被试中同样得到体现, 具体表现为与没有接受过音乐学习的同龄儿童相比, 接受过音乐学习的儿童在语音意识(Belmon et al., 2021; Skubic et al., 2021; Vidal et al., 2020)和阅读能力(Degé et al., 2015; Lukács et al., 2021)方面发展得更好。

    随着文化环境逐渐多元化, 学习并掌握一门或多门外语往往成为人们必备的一项技能。语言编码差异理论(the linguistic coding deficit/differences hypothesis, LCDH)提出, 学习不同的语言可能依赖相同的核心语言功能, 因此不同语言之间的学习结果可能是相互关联的(Sparks et al., 2019) ......