陈丽君 黄美林 蒋销柳 汪新建

    (1 福州大学人文社会科学学院, 福州 350108) (2 南开大学周恩来政府管理学院, 天津 300350)

    1 引言

    听古典音乐能让人变聪明吗？一直以来, 这个话题历久弥新, 说明人们对音乐与认知表现之间的关系一直有着浓厚的兴趣。Rauscher 等人于1993 年发现听10 分钟莫扎特“D 大调双钢琴奏鸣曲” (K.448)能提高被试在空间推理任务中的成绩,并将这一现象称为“莫扎特效应” (Mozart Effect)(Rauscher et al., 1993)。随后, 这一话题吸引了学术界甚至商界的广泛关注(Campbell, 2000;Waterhouse, 2006)。人们陆续发现听其他莫扎特音乐也能够提高空间推理成绩(Lange-Küttner &Rohloff, 2020; Lints & Gadbois, 2003), 其他古典音乐也可以促进认知表现(Foster & Valentine,2001; Nantais & Schellenberg, 1999), 例如“维瓦尔第效应” (Vivaldi Effect)等(Mammarella et al.,2007)。据此, 对于莫扎特效应的界定存在狭义和广义两种。狭义的效应是指聆听某种类型的音乐(一般指莫扎特音乐)能够引起空间推理能力短暂提高的现象(吴海珍 等, 2014); 按照心理学对于认知的界定, 认知是个体认识和理解事物的心理过程, 涉及到知识的获取、使用和操作等过程, 包括知觉、注意、表象、学习和记忆、思维和言语等(林崇德 等, 2003), 因此, 广义的莫扎特效应可概括为古典音乐能促进个体的认知表现, 如提高人们在空间推理、阅读理解、数学测试等认知任务的成绩(Aoun et al., 2005; Jones & Zigler,2002)。古典音乐(Classical Music)一般指在欧洲主流文化背景下创作的音乐, 从文艺复兴时期往后延伸到19 世纪末、20 世纪初能在音乐舞台上占据位置的各个时代的音乐名作(孙国忠, 2011), 主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐(Popular Music)。

    然而, 一些研究并未发现莫扎特效应(Giannouli et al., 2019; Standing et al., 2008; Steele et al., 1997),因而引起对该效应的争议与质疑, 主要集中在三个方面：是否存在莫扎特效应？莫扎特效应是如何产生的？哪些因素会影响它？面对这些争议,仅凭简单某个、某几个实验报告就下定论, 并非是科学的、谨慎的态度 ......