摘" 要" 成长型思维指个体对自身属性可塑和提升的信念。近年来培育青少年成长型思维已成为教育热点议题。然而， 智力的成长型思维及干预能否促进学业表现一直存在争议， 未来研究亟需在研究视角、范式和指标上转变和突破。基于自我调节学习理论， 本研究围绕成长型思维是否影响学习过程问题， 采用元认知框架下的自我调节学习范式， 通过行为实验、事件相关电位和功能磁共振成像实验揭示反馈学习情境下成长型思维影响学习过程的行为和神经反应模式， 尝试推动该主题研究从争议不断朝着逐渐明朗的方向发展， 并为青少年成长型思维的精准化培育提供实践依据。

    关键词" 成长型思维， 自我调节学习， 元认知监控， 反馈， 神经反应模式

    分类号 "B849： G44

    1" 研究意义

    成长型思维(growth mindset)指个体对智力、人格等自身属性可塑和提升的信念(Dweck， 2006)。该概念被提及以来， 大量研究者从不同视角探究成长型思维与青少年学业?心理?社会适应的关系。国际学生评估项目(PISA)将成长型思维作为预测青少年学业成就和社会适应的重要指标。培育青少年成长型思维被视为重塑教育生态的伟大变革(Boaler， 2013)， 已延展为教育政策议题(OECD， 2021)。Nature发表的两项大队列研究发现成长型思维干预对青少年学业成绩和压力缓解具有促进效应(Yeager et al.， 2019; Yeager et al.， 2022)。然而， 多篇元分析发现成长型思维干预对学业成绩的促进效应甚微(Li amp; Bates， 2019; Macnamara amp; Burgoyne， 2023; Sisk et al.， 2018; Yan amp; Schuetze， 2022)。评估成长型思维及干预影响青少年学业表现的真实效度， 成为该领域的重要问题和国际前沿课题， 亟需进一步循证探微。

    已有研究过度聚焦于以学业成绩或收益来评估成长型思维及干预的促进效应， 忽视了学习的过程表现， 模糊了大量有价值的评估信息， 是当前争议的关键所在(Macnamara amp; Burgoyne ......