【摘 要】 以病理学总论“炎症”的授课为平台，摸索在布鲁姆教学目标分类方法指导下，融合了“讲授法、引导法、案例法、任务驱动法”等多种教学方法相结合的混合教学模式在医学概论教学中的应用，以期找到最适合医学相关专业学生最佳的医学学习模式。

    【关键词】 病理学 医学概论 混合式教学 形成性评价

    本校自2009年成立基础医学概论教研室，其授课对象是医学法学、医学英语、公共事业管理、社会和劳动保障、信息管理等医学相关专业，目的是为了培养在医疗机构工作的高复合型人才[1]。但由于该专业学生的医学背景薄弱，不能按照传统医学生的授课模式进行。为此，本教研室一直坚持探索适合医学相关专业学生的教学模式。经过教研室各位教师的努力，理论课基本已经形成了在传统讲授法的基础上，穿插以团队为基础的学习(Team-Based Learning，TBL)结合病例分析讨论的教学模式[2]。但是由于病理学部分知识在医学概论的教学中开展较晚，分配的课时数只有9个学时，且课时近期末，部分学生选择牺牲医学概论复习本专业课程，病例分析讨论对基础薄弱的非医学专业来说学生负担较大，任务往往落在个别同学肩上。因此，为了活跃课堂，调动学生的积极性，拟采用以下方案进行改革：

    1 实施范围

    在我校开展医学概论课程的专业中开展 ......