赵丽裴

    (广西医科大学附属肿瘤医院，广西 南宁，530022)

    临床护理教学是护理教育中培养学生专业理论与实践能力相结合的重要环节[1]。传统教学模式以教师为主体，学生被动接受学习，教学模式缺乏深度和广度，只注重知识灌输，忽略学生对知识的内化吸收，导致学生学习新知识新技术的积极性较低，临床思维能力无法得到锻炼，加上学生在临床的实习时间较短，难以得到实质性收获[2]。翻转课堂是指将学习决定权从教师转移给学生，使学生能够更主动、专注的学习，对知识获得跟深层次的理解，颠覆传统教学方式，在教学中穿插思维导图、微格教学、情景模拟教学等多种形式，促进学生在实践前完成知识的内化吸收，再通过实践完成理论与实践的融合，达到同时提高专业理论水平和实践操作能力的效果[3]。相关研究指出[4]，在翻转课堂基础上实施多元化带教模式，能够丰富带教内容，满足不同学生的学习需求，提高带教效率。本文对此展开研究，现分析报告如下：

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    将2020.1～2020.12在我院实习的80名护理系学生作为研究对象，按随机抽签法分作参考组与试验组(n=40)，其中参考组：女38例，男2例，年龄22～32岁，平均(27.6±1.1)岁，大专学历18例，本科学历22例；试验组：女39例 ......