张军 焦文菊

    (广元市精神卫生中心教学办，四川 广元，628000)

    在医学高等教育中，十分重视医风医德等课程思政元素的融入，强调教学要术德相长、以德立术。但目前，“日常课程中很好地融入思政元素”这一教学场景多发生于校内，教学形式也多趋向于理论。笔者认为，现阶段医学生的思想政治教育工作开展形式单一、开展质量欠佳。将思想政治工作延伸至医学生的临床实习教学阶段，并借助现实环境与带教老师身正为范的教学优势，或许能够一定程度上解决目前医学生思政教育工作暴露的上述两点不足。本文基于实习带教思政课程视阈下，对教学现状中存在的一些不足进行指正，期望能够发挥临床实习阶段思想政治教学工作的应有效力，助力医学生在关键的实习阶段，养成良好的职业道德，发挥德育价值，打造合格人才。

    1 矛盾点

    1.1 实习阶段思政教育的重要性与人员不重视的矛盾思政教育质量的高低，决定了医学生的职业素养，更影响着国内未来医疗行业的服务公正性。开展思政教育，是改善国内医疗环境、缓解医患矛盾关系、追求和谐社会主义发展的重要工作，当予关注。但医务人员对思政教育不重视，尤其临床带教老师普遍重术轻德，认为思政教育是医学院校在校期间需承担的教学任务，自身无需承担思想政治教育责任，错误地认为临床带教就是帮助医学生将校内学习的理论知识过渡为实践本领，教学认知局限，导致教学主体单一，造成矛盾。该问题的长期存在，还与医院内部不求变，未能主动干预带教老师对思政教育的认识，或忽视有意在临床带教阶段寻求思政元素融合的带教老师的辛苦付出，导致这部分教师的教改积极性受到打击。总体而言，现阶段临床实习带教方存在着对思政教育重要性认识的偏倚，且亟待纠正[1]。

    1.2 实习阶段思政教育需常态化开展与教学环境多变的矛盾课程思政不应是某机构、某节课或者某位老师应该承担的教学任务，其应该是一项需要且值得长期开展的教学活动 ......