贝先凤

    昭平县人民医院 广西 贺州 546899

    前言：

    随着人们对医疗服务质量要求越来越高，医学模式逐渐从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，在此期间健康教育对改善患者预后越来越明显[1]。为此，柯斯特(G.Cust)博士提出了知信行健康教育理论，核心理论内容认为，人体行为改变分为不同连续过程，如获取知识、产生信念、形成行为。教育对象接受教育知识内容，可对教育对象信念与态度有效改变，以此能够对其行为产生较大影响。在临床护理中，该理论应用逐渐广泛，现将知信行健康教育模式在疾病预防保健及护理工作中的应用进展综述如下。

    1 知信行模式概念及内涵

    知信行模式中“知”是指信息、知识；“信”指态度、信念；“行“指举止、行为。此模式是一种行为改变理论，可解释个体信念对健康行为产生的影响。内涵：模式认为，人类行为改变主要分为知识学习、态度改变以及行为变化3个过程，其中，“知”主要是人类对某一知识的了解与认知，“信”是在对知识了解的基础上有正确的态度与信念,“行”主要是在“知”与“信”基础上的一种行为变化情况[2]。知信行理论认为，三者之间有密切的递进关系，是因行为变化是建立在对知识认知的基础上，态度与信念能够有效改变行为[3]。知信行模式中行为改变主要通过认知行为方法完成，认知重组是其核心内容，包含以下几个阶段:①认知准备阶段：此阶段主要是对行为与认知之间的关系全面了解；②学习阶段，在知识学习过程中构架自身新的知识体系；③实施阶段，学习新知识替代旧知识，更新知识体系。

    2 知信行健康教育在慢性病预防保健及护理中的应用

    2.1 在糖尿病护理中的应用

    由于糖尿病病程长 ......