黄欢?程永涛

    培养民族地区高校英语专业师范生的学科核心素养主要涉及英语语言学习能力、思维品质、文化意识和学习能力。围绕这四大要素，从国家教师资格证考试这个角度进行研究，可以为民族地区高校英语专业师范生备考时指引具体备考方向；分析民族地区高校英语师范生的基础现状，总结其学习特点和不足；培养民族地区高校英语专业师范生的学科核心素养。

    引言

    面对21世纪这样一个信息高效化、人工智能化、发展全球化的时代，经济合作和发展组织(OCDE)在1997年提出“核心素养”的概念，[1]从此，全球教育都在深化教育课程机制改革，优化各种教学评价模式，提升教师专业水平、知识技能等。对于英语学科核心素养的研究，大部分都针对基础教育阶段，而忽视了高校英语师范专业的学生们。国家对于高校英语师范生的培养目标及要求是：致力于培育全面发展的，拥有优秀的职业道德，心理健康、勤勉学习的人才。并且希望其掌握一定的英语语言基础知识、理论素质和基本技能，拥有较强的实际应用能力，在中等学校成为优秀的英语教学者或教育工作者。

    目前，关于国家教师资格考试(以下简称“教资”)而引发的英语核心素养研究还不够完全统一。因此，本文就英语学科核心素养的概述及构成、民族地区高校英语专业师范生教资考试分析、民族地区高校英语专业师范生教资考试的思考与培养策略等问题，从研究分析教资备考与高校英语专业师范生学科核心素养的联系以及培养的角度出发，有助于为民族地区高校英语专业师范生培养核心素养提供理论基础和可行方法。

    一、英语学科核心素养概述及构成

    在全面汲取和总结国外相关核心素养理论与实际成果的基础上，根据我国教育英语课程的实际需要和我国学校发展核心素养框架，《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中英语学科核心素养定义为：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[2]

    英语语言能力是基础要素，它决定了我们在不同的社会情境中如何以听、说、读、写等方式理解和表达信息。通过学习和实践，我们可以培养出良好的语言意识和语感。在学习英语时，我们应该更加注重综合应用，不仅要学习基础的语言知识，还应该注重多样化的学习方式和丰富的内容 ......