传统教学模式忽略了学生是学习的主体，过于强调教师在教学活动中的地位。2016年9月，我国发布核心素养框架，这代表传统教学模式的不足逐步显现。进入核心素养时代，部分教师仍旧采用传统的教学模式。“5E”教学模式是美国生物学课程研究在建构主义教学模式的基础上提出的意在激起学生学习好奇心的有效教学模式，它着重强调学生的主体性，认为教师在课堂教学中是指导者与帮助者，以期协助学生积极构建知识框架，产生认知冲突，引导他们在自主学习的基础上进行合作探究。

    前言

    2016年9月，教育部正式公布《中国学生发展核心素养总体框架》，该文件的正式发布使得核心素养引来了社会的高度关注。这是因为：第一，核心素养培养适应学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力[1]；第二，“互联网+”时代背景对教育提出了新的要求与挑战，核心素养符合我国的发展要求。基于此，我国由“双基”时代、“三维目标”时代正式迈进“核心素养”的新时代。[2]进入新时代，部分教师在课堂教学活动中仍旧采用传统的教学模式，忽视了学生在学习过程中的主体地位。反观美国生物学课程研究在建构主义教学理论基础上提出的“5E”教学新模式，该教学模式由吸引、探究、解释、迁移以及评价五个阶段组成，它的提出意在激起学生学习的好奇心，着重强调学生的主体性，认为教师在课堂教学中是指导者与帮助者，以期协助学生积极构建知识框架，产生认知冲突，引导他们在自主学习的基础上进行合作探究，并且进行多元化、多角度的评价，该教学模式合乎我国核心素养时代素质教育的明确要求，每个阶段都对我国中小学课堂教学具有一定的启示作用。

    一、“5E”教学模式的含义及实行步骤

    1989年，为激发学生的学习兴趣，美国生物学课程研究(Biological Science Curriculum Study，BSCS)在建构主义的探究式教学理论基础上明确提出了“5E”(“5E”是五个环节的首字母简写)教学模式。该模式阐述了一种课堂教学的流程，这个流程既能用于总课程，又能用于某个专业领域课程或某一节详细的课程，主要包括吸引(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)五个阶段。[3]“5E”教学模式的五个阶段环环相扣，并且评价阶段贯穿于教学过程的始终。[4]

    (一)吸引(Engagement)：学生对于新学习任务的初体验阶段

    “5E”教学模式开始于“吸引”，这一阶段是学生对于新学习内容的初体验 ......