高技能型人才培养目标赋予高职院校“课堂革命”生本主义、交互性、信息化特征。“交互式”教学模型适应国际货运代理课程教学内容和要求，设计“生生交互”“师生交互”“生企交互”“师企交互”四个相互关联、由低阶到高阶螺旋式循环学习模块，体现高职院校“课堂革命”的三个特征，达到课程整体性变革、实现“课堂革命”效果。提出更新教学观念、优化信息技术手段和工具、改变学评教方式三个“课堂革命”保障条件。

    前言

    应对全球发展带来的巨大挑战和提供适应社会需要的人才，均要求高等教育高质量发展，高等职业院校作为国家类型教育人才培养机构，应顺应时代变革，创新人才培养模式。高等职业教育的“课堂革命”是指为提高高素质技术技能人才培养质量，对课堂教学进行广泛而深入的改革，不再以学科教育的知识和理论作为主要教学内容，而是以社会对高技能型人才知识、技能、素养要求为主要教学内容，重构课堂，在新理念引领下，充分运用现代信息技术，实现教学观念和教学行为等教学形态的全方位变革，培养适应时代需要的高技能人才。[1]

    一、高职院校课程“课堂革命”理论研究

    “课堂革命”内涵认识。“课堂”具有具体与抽象双重含义，既指教学场所，也指教学方式与教学内容。“革命”一词内涵丰富，除了指颠覆性变革，也包含重大的革新、创新之意。高等职业教育“课堂革命”并不是要将高等职业教育的教学模式彻底颠覆，而是为了提高人才培养质量，对课堂教学进行深层变革，这种变革可以通过教学过程外在形态的转变促进教学内在实质的更新，创造有利于推进课堂革命的内外部条件发展 ......