杜乐?阮班展?孙元田?任立成?高新征

    全英教学是培养国际化医学人才的重要措施。医学遗传学作为一门基础医学课程，在实施全英教学模式过程中存在学生课堂氛围沉闷、学生在课堂参阅相关中文教材以及对全英教学模式不能完全适应的问题。我校医学遗传学教学团队深刻分析其原因，探索行之有效的全英教学模式，使全英教学效果得到提高，为培养国际化医学人才奠定基础。

    前言

    《医学遗传学》是一门主要采用遗传学的理论和方法，研究人类遗传性疾病及其发生发展规律的遗传学机理，旨在为人类疾病(包括遗传病)早期预警、诊断和个性化防治提供理论指导的学科[1]。它不仅是一门重要的基础医学课程，而且是基础医学与临床医学相互渗透的一门学科。近年来，随着遗传性疾病的种类不断增多，某些遗传性疾病(如肿瘤)的发病率逐年升高，医学遗传学的国际化成果也与日俱增[2]。为了使临床医学专业学生能够更加有效地掌握国际前沿的医学遗传学相关知识，培养具有医学遗传学专业知识的国际化医学人才，我校医学遗传学教学团队针对国际教育学院临床医学专业学生进行了《医学遗传学》课程全英教学新模式的分析与探讨。

    一、全英教学实施的现状

    临床医学(全英班)是国际教育学院的主要专业，每年全英班是从临床医学新生选拔优秀的中外学生组成，每个班学生40～45人，其中中国学生30～35人，外国学生10人。授课过程中从基础课到专业课全部实施全英教学，本教学团队承担的是《医学遗传学》课程，授课方式以讲授式教学为主，学生教学效果的评价以平时成绩和期末成绩4：6的比例综合评定，其中平时成绩按照平时作业成绩和实验报告成绩1：1的比例计算，对课堂上积极回答问题的学生平时成绩予以5～10分的加分。所有各项成绩满分均为100分。近两年，《医学遗传学》最终考试通过率为100%。

    二、全英教学实施过程中存在的问题

    虽然学生的考试成绩较理想，但是，理想的考试成绩并不代表专业知识的真正理解和应用。课堂上学生的表现并不乐观，只有少数留学生与老师积极互动，绝大部分中国学生都低头看《医学遗传学》中文教材或相关学习资料。通过课后交流发现，大部分中国学生反映不能完全适应全英教学方式，课上听不懂，只能通过阅读相应中文教材，或将英文翻译为中文进行强行记忆，这就与我们期望培养的以英语思维模式思考医学问题的初衷背道而驰了。

    三、全英教学存在问题的原因分析及对策

    (一)教材选用方面

    国际教育学院临床医学专业学生一直沿用2009年北京大学医学出版社出版的《Thompson&Thompson医学遗传学》第七版中英文改编版 ......