独立学院本科护生对课程设置及教学条件的需求调查(2)
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参见附件。
2.3 不同年级护生对教学评价不同。通过对护生在教学内容、教学手段、教学条件、教学实践、教学安排和技术操作六项内容的教学评价方面的F检验分析，三个年级护生除在教学安排方面无差异外，其他五项均具有统计学意义(P<0.05)。三个年级护生对教学手段、教学条件、教学安排满意度较高，在教学内容和技术操作方面满意度相对较低。具体见表3。
3 讨论
3.1 不同年级护生课程设置需求不同。课程设置是在学校教育环境中，使学生获得的、促进其全面发展的可迁移的教育性经验的计划，应该包括培养目标的清晰陈述，教学内容、教学方法及评价方法具体的、明确的限定[1，2]。调查显示，不同年级学生对所学课程的需求不同。一年级护生在最难学的课程中首选医用化学和医学物理学，最后才是人体形态学。化学和物理学这两门课程学生在高中阶段就已经系统的学习过，但是在医用化学和医用物理两门课程中，课程内容不仅以高中所学的课程为基础，而且更是将这些分子式、公式理论与医学人体相结合，对于护生来说，93.04%为女生，本来就觉得物理和化学相对于其他课程就难，再加上与医学人体结构特点相结合，学生还没有完全进入熟悉医学知识的状态，所以表现为这两门课程在一年级护生中认为最难，而人体形态学课程则是整合了解剖学、组胚学这两门课程，不仅要求学生从宏观认识人体结构，对内容熟练记忆，更从微观上要求护生去熟练掌握人体奥秘，因此在一年级护生中在最难学的课程和需要增加课时的课程中拔得头筹。
进入二年级后，护生开始全面接触医学护理知识。我校通过多次教学计划的调整和安排，对多门课程进行了整合调整，人体机能学课程就包括了原生理学、生物化学、病理生理学三门课程，课程淡化了学科界限、使以往的生理学、生物化学和病理生理学的基本内容有机融合在一起，通过纵向学习护生能从本书的学习中掌握人体机能和代谢的基本知识，并理解常见疾病的发生、发展机制。教学计划中为使护生能尽早接触学习护理专业知识，护理专业基础课程护理学基础被安排在第二、第三、第四学期，根据内容分别为护理学基础Ⅰ、护理学基础Ⅱ和护理学基础Ⅲ，尤其是护理学基础Ⅱ中讲授的内容，知识模块中理论性强，实验操作较复杂，对于护生来说，难度增加，感觉学习困难。再加上免疫学课程也是理论性较强的学科，学科发展迅猛，内容更新快，因此在二年级护生中普遍认为该三门课程较难，应适当增加课时。
三年级是护生在校学习理论知识的最后一年 ......
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