教学做一体化教学模式在眼视光教学中的实践
摘要研究分析眼视光教学中应用“教学做”一体化教学模式的实践效果，深化校企合作，实现学校的教学目的和企业用人标准紧密结合，全面提升学生的专业技能和综合素质。
关键词：教学做一体化教学模式眼视光
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.295
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0178-01
为了响应教育部对于推进高等职业教育改革创新的号召，我院医学技术系针对眼视光专业的教学模式进行改革，采用“教学做”一体化教学模式进行教学，取得了理想的效果。
1“教学做”一体化教学模式的内涵
“教学做”一体化的教学模式就是将理论和实践有机的结合在一起，将理论知识及实习教学在教学的过程中融为一体。其指导思想是培养能够直接面向企业的高级技能人才，增强学生的实践能力和综合运用知识的能力，通过合理、精细的教学内容为核心，将理论知识、专业机能及操作实践集中于一体，从而提高教学质量。“教学做”一体化的教学模式改变了以往传统教学模式的学科体系及静态教学的方法，依据职业教育的培养目标来重新整合教学资源，以学生自身能力培育为主，通过教师的指导教学、学生的学习实践、学习过程中的实习操作实现三个转变，即由教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式；以教材为主转变为以教学目标为主的转变；以教室为主的教学方法转变为以实验室、实习实践为主的教学方法转变。
, 百拇医药
2“教学做”一体化教学模式的实施
“教学做”一体化教学模式是通过激发学生自主的学习愿望，从而解决理论知识和实际操作无法相结合的问题，增强教学的全面性，使学生对所学的知识掌握的更加透彻和清晰，有助于教学质量的提高及高素质人才的培养。“教学做”一体化教学模式的设计和实施要依据眼视光专业的教学目标，结合专业技术和岗位的任职要求，同时参照相关的职业资格标准，制定有针对性、专业性、职业性、基础性、时代性的课程。
2.1教学计划的制定。教学计划的制定是“教学做”一体化教学模式的基础，通过岗位调研，制定眼视光技术专业岗位的标准及专业技能，打破传统的教学体系，将职业技能和岗位要求有机的集合在一起，将学生所学专业的理论知识和技能分成不同的单元融入在实践学习中。一体化教学模式的教学计划一定要突出职业技能本位，强化技能的培训和练习，提高学生的动手能力。
2.2教学大纲的编写。一体化的教学大纲是实现教学一体化的主要依据。在一体化教学计划的基础上，对于不同学科的教学目的、学时分配、教学内容等方面进行具体分解。编写“教学做”一体化教学大纲，首先要对课程涉及的岗位进行充分的了解和研究，从而总结整理出教学的任务清单，其次是对任务进行分类，再次要对大纲中设计的每一个任务所需要的知识进行研讨分析，从而得出知识点，最有要将训练的内容作为基础，设计教学单元，安排具体实施的内容。
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2.3教学的具体内容。眼视光专业的“教学做”一体化教学模式的实施，以验光室、眼科检查室、配镜室、角膜接触镜室等为基础，建立教、学、做的立体化教学模式。首先，教室是指教师观念的转变为先导，逐渐改变以往课堂式的教学方式，积极尝试新的教学方法，将实践课程加入日常的教学中，启发学生自主思考及动手的能力。其次，学是指培养学生学习的热情和学习的主体意识，完善学生的学习环境，使学生能够从不同的途径吸取营养。最后，做是指教学主要以实践为原则，为学生提供良好的实训空间，将室内课程与实验室课程有机结合，同时积极开展校外实习活动，使学生能够真正的参与到验光配镜的工作当中，形成一个良好的教学氛围，从而提高学生的专业技能和实践能力。在教学的过程中，教师要多带领学生开展专业机能活动，通过专业技能大赛、社区的免费视力普查、眼病咨询等锻炼学生的专业技能，是学生能够在掌握理论知识的同时培养实践能力。
3“教学做”一体化教学模式的实施效果
在“教学做”一体化教学模式中，学生既能够在学校进行学习，又能够在企业中进行实践，从而快速的达到培养目标，有利于学生从学校到企业的无缝对接。学生在实践的过程中，既要遵守学生的行为准则，又要遵守企业的规定，在此基础上完成教学任务，这种教学方式及教学目的，有效的提高了学生的实践能力，同时加强学生的责任意识。学生在整个学习和实践的过程的表现由学校和企业共同评定，从而改善仅从试卷考试的方式单一的评定，做到成绩的综合性和全面性，提高学生的学习积极性。通过“教学做”一体化的教学模式有效的缩短了理论知识和实践学习的距离，使学生能够将理论知识很快的融入到实践当中，增加了学生的学习兴趣，提高了自学能力。
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4“教学做”一体化教学模式的体会
首先，通过“教学做”一体化的教学模式使学生的学习目标更加明确，学生的专业技能、认知能力、操作能力均有显著的提升，教学效果理想。其次，该模式将职业岗位、；理论知识、职业技能进行准确的分析和归纳，在整个教学的过程中都能够准确的与职业要求相结合，使学生能够很快的由学校到企业的转变。最后，在该教学模式实施的过程中要求老师、学生、企业三者密切的配合，在遇到教学问题时，要通力配合，积极解决教学模式中遇到的困难，使学生在解决问题的过程中熟悉专业技能知识，更好的完成教学任务。
5总结
“教学做”一体化教学模式在眼视光教学的实施，同时给教学管理也提出了一定要的要求，一定要将教学管理制度和“教学做”一体化教学模式相结合，为学生提供良好的学习环境，更好的完成教学任务。
参考文献
[1]黄贺梅，侯园园.眼视光技术专业“多学期、分段式”教学组织模式实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，(3)：42-43
[2]闫伟，颜世超.眼视光技术专业实践教学体系构建与实施[J].职业教育研究，2012，(5)：126-127
[3]徐建龙，马青.眼视光专业眼科学基础教学改革中的几点体会[J].中国医药导报，2010，7(16)：154-155, 百拇医药(舒艳琼 尹华玲 严晶)
关键词：教学做一体化教学模式眼视光
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.295
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0178-01
为了响应教育部对于推进高等职业教育改革创新的号召，我院医学技术系针对眼视光专业的教学模式进行改革，采用“教学做”一体化教学模式进行教学，取得了理想的效果。
1“教学做”一体化教学模式的内涵
“教学做”一体化的教学模式就是将理论和实践有机的结合在一起，将理论知识及实习教学在教学的过程中融为一体。其指导思想是培养能够直接面向企业的高级技能人才，增强学生的实践能力和综合运用知识的能力，通过合理、精细的教学内容为核心，将理论知识、专业机能及操作实践集中于一体，从而提高教学质量。“教学做”一体化的教学模式改变了以往传统教学模式的学科体系及静态教学的方法，依据职业教育的培养目标来重新整合教学资源，以学生自身能力培育为主，通过教师的指导教学、学生的学习实践、学习过程中的实习操作实现三个转变，即由教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式；以教材为主转变为以教学目标为主的转变；以教室为主的教学方法转变为以实验室、实习实践为主的教学方法转变。
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2“教学做”一体化教学模式的实施
“教学做”一体化教学模式是通过激发学生自主的学习愿望，从而解决理论知识和实际操作无法相结合的问题，增强教学的全面性，使学生对所学的知识掌握的更加透彻和清晰，有助于教学质量的提高及高素质人才的培养。“教学做”一体化教学模式的设计和实施要依据眼视光专业的教学目标，结合专业技术和岗位的任职要求，同时参照相关的职业资格标准，制定有针对性、专业性、职业性、基础性、时代性的课程。
2.1教学计划的制定。教学计划的制定是“教学做”一体化教学模式的基础，通过岗位调研，制定眼视光技术专业岗位的标准及专业技能，打破传统的教学体系，将职业技能和岗位要求有机的集合在一起，将学生所学专业的理论知识和技能分成不同的单元融入在实践学习中。一体化教学模式的教学计划一定要突出职业技能本位，强化技能的培训和练习，提高学生的动手能力。
2.2教学大纲的编写。一体化的教学大纲是实现教学一体化的主要依据。在一体化教学计划的基础上，对于不同学科的教学目的、学时分配、教学内容等方面进行具体分解。编写“教学做”一体化教学大纲，首先要对课程涉及的岗位进行充分的了解和研究，从而总结整理出教学的任务清单，其次是对任务进行分类，再次要对大纲中设计的每一个任务所需要的知识进行研讨分析，从而得出知识点，最有要将训练的内容作为基础，设计教学单元，安排具体实施的内容。
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2.3教学的具体内容。眼视光专业的“教学做”一体化教学模式的实施，以验光室、眼科检查室、配镜室、角膜接触镜室等为基础，建立教、学、做的立体化教学模式。首先，教室是指教师观念的转变为先导，逐渐改变以往课堂式的教学方式，积极尝试新的教学方法，将实践课程加入日常的教学中，启发学生自主思考及动手的能力。其次，学是指培养学生学习的热情和学习的主体意识，完善学生的学习环境，使学生能够从不同的途径吸取营养。最后，做是指教学主要以实践为原则，为学生提供良好的实训空间，将室内课程与实验室课程有机结合，同时积极开展校外实习活动，使学生能够真正的参与到验光配镜的工作当中，形成一个良好的教学氛围，从而提高学生的专业技能和实践能力。在教学的过程中，教师要多带领学生开展专业机能活动，通过专业技能大赛、社区的免费视力普查、眼病咨询等锻炼学生的专业技能，是学生能够在掌握理论知识的同时培养实践能力。
3“教学做”一体化教学模式的实施效果
在“教学做”一体化教学模式中，学生既能够在学校进行学习，又能够在企业中进行实践，从而快速的达到培养目标，有利于学生从学校到企业的无缝对接。学生在实践的过程中，既要遵守学生的行为准则，又要遵守企业的规定，在此基础上完成教学任务，这种教学方式及教学目的，有效的提高了学生的实践能力，同时加强学生的责任意识。学生在整个学习和实践的过程的表现由学校和企业共同评定，从而改善仅从试卷考试的方式单一的评定，做到成绩的综合性和全面性，提高学生的学习积极性。通过“教学做”一体化的教学模式有效的缩短了理论知识和实践学习的距离，使学生能够将理论知识很快的融入到实践当中，增加了学生的学习兴趣，提高了自学能力。
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4“教学做”一体化教学模式的体会
首先，通过“教学做”一体化的教学模式使学生的学习目标更加明确，学生的专业技能、认知能力、操作能力均有显著的提升，教学效果理想。其次，该模式将职业岗位、；理论知识、职业技能进行准确的分析和归纳，在整个教学的过程中都能够准确的与职业要求相结合，使学生能够很快的由学校到企业的转变。最后，在该教学模式实施的过程中要求老师、学生、企业三者密切的配合，在遇到教学问题时，要通力配合，积极解决教学模式中遇到的困难，使学生在解决问题的过程中熟悉专业技能知识，更好的完成教学任务。
5总结
“教学做”一体化教学模式在眼视光教学的实施，同时给教学管理也提出了一定要的要求，一定要将教学管理制度和“教学做”一体化教学模式相结合，为学生提供良好的学习环境，更好的完成教学任务。
参考文献
[1]黄贺梅，侯园园.眼视光技术专业“多学期、分段式”教学组织模式实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，(3)：42-43
[2]闫伟，颜世超.眼视光技术专业实践教学体系构建与实施[J].职业教育研究，2012，(5)：126-127
[3]徐建龙，马青.眼视光专业眼科学基础教学改革中的几点体会[J].中国医药导报，2010，7(16)：154-155, 百拇医药(舒艳琼 尹华玲 严晶)