个体化健康教育在妇科护理工作的应用效果分析
摘要：目的探讨分析个体化健康教育在妇科护理工作的应用效果。
方法随机选取2013年5～10月我院收治150例患者，平均分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。
结果观察组中患者的手术治愈率显著高于对照组，且患者对护理工作的满意程度显著高于对照组，具有统计学差异(P<0.05)。
结论个体化健康教育大大提高了患者的病变的治愈率，提高临床治疗效果，使得患者能够更好地掌握疾病相关知识，同时提高患者对护理工作的满意度。
关键词：个体化健康教育妇科护理临床效果
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.301
, http://www.100md.com
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0182-01
妇科手术患者在围术期的精神压力和心理压力比较大，许多患者由于病情复杂、病变部位隐秘导致患者对自己的病变情况存在难以启齿的现象[1-2]。个体化健康教育是指针对不同的个体采用不同的有针对性的健康教育护理，使健康教育与患者的特点和需求相结合，以达到提高临床治疗效果的一种健康教育方式。本研究随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者，分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料。随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者。其中子宫肌瘤患者31例，异位妊娠患者77例，卵巢囊肿患者33例，阴道壁膨出伴子宫脱垂9例。将多有患者平均随机分为两组，一组给予常规的健康教育护理方法，为对照组；另一组给予个体化健康教育护理方法，为观察组。对照组患者的年龄27 ～ 58周岁，平均43.5周岁；观察组患者的年龄25 ～ 60周岁，平均年龄45.3周岁。所有患者均无其他脏器的病变，两组患者间的年龄、疾病情况无显著性差异(P> 0.05)。
, 百拇医药
1.2方法。对照组采用传统的健康教育护理方法。入院时由主管护士介绍主管医师和医院的大致情况，发放护患沟通书，讲解住院期间的注意事项以及手术前后的注意事项，指导患者的饮食、卫生等。观察组在对招租护理的基础上，实施个体化健康护理。①在患者入院后快速与患者建立良好的信任关系，指导患者填写《个体化健康教育需求评估表》，主管护士对患者的评估表进行分析后，及时与主管医师沟通，制定针对患者的个体化健康教育护理方法。患者的责任护士根据评估表进一步了解患者的病变情况、心理需求和心理负担，根据患者的文化程度在介绍疾病知识的同时对患者需要迫切了解的知识和问题给予细心解答，使患者正确认识疾病，增强患者治愈的信心。②在手术前再次对患者进行全面的评估，了解病人的生理周期情况，对患者解释术前检查项目的目的，过程和期间的注意事项，抚慰好患者术前的心理。手术前对根据患者的情况，针对性指导患者在手术过程中需要患者配合的注意事项，同时积极与患者家属沟通，促进家属的配合。③出院前根据患者的治愈情况指导患者在进行自我护理过程中的注意事项，如饮食之道、个人卫生、同房卫生等。同时做好定期随访工作，了解患者的康复情况，随时对患者进行有针对性的健康教育指导。
, 百拇医药
1.3观察指标。比较两组患者的临床治愈率的差异，对护理工作的满意度以及对疾病相关知识的掌握情况。
1.4统计学方法。本次研究采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料均用均值±标准差(X±Sem)表示。所有数据比较采用单因素方差分析。当P<0.05时认为有显著性差异，当P<0.01时认为有极显著性差异。
2结果
2.1两组患者临床治愈率对比。实施个体化健康教育护理的观察组患者，其病变的临床治愈率显著高于给予常规健康教育护理的对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
2.2两组患者对护理工作的满意度对比。观察组患者对护理工作的满意度显著高于对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
2.3两组患者对疾病相关知识的掌握情况对比。观察组患者对疾病相关知识的有效掌握率显著高于对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
, 百拇医药
3讨论
传统的妇科护理方法比较笼统，由于患者具有明显的个体差异性，并且妇科疾病往往存在患者对疾病情况描述不全面，导致医师和护士对于隐蔽的情况不了解，大大增加了医生在疾病诊断和治疗中的困难与不便。与传统的健康教育护理方式不同，个体化健康教育增加了护理人员与患者深入接触的机会，了解患者的病情进展和心理状况，减轻患者在治疗过程中存在的心理负担，使患者积极配合治疗，以取得更好的治疗效果[3]。
本研究随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者，分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。研究结果表明，对患者采用个体化健康教育即提高了临床治疗率，同时还增加了患者对护理工作的满意度。如今，随着个体化健康教育在妇科护理中越来越广泛的应用，相信妇科疾病的临床治疗效果将大大提升。
参考文献
[1]周永恒.在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果评价[J].中国民康医学.2011，23(16)：2074
[2]苗从艳，闰华，胡文杰，等.个体化健康教育对降低社会因素剖产率效果分析[J].蚌埠医学院学报.2011，36(8)：888-890
[3]张爱梅.护患沟通在妇科护理工作中的应用[J].河南外科学杂志.2010，16(3)：129-130, http://www.100md.com(刘辉 张玉梅)
方法随机选取2013年5～10月我院收治150例患者，平均分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。
结果观察组中患者的手术治愈率显著高于对照组，且患者对护理工作的满意程度显著高于对照组，具有统计学差异(P<0.05)。
结论个体化健康教育大大提高了患者的病变的治愈率，提高临床治疗效果，使得患者能够更好地掌握疾病相关知识，同时提高患者对护理工作的满意度。
关键词：个体化健康教育妇科护理临床效果
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.301
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【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0182-01
妇科手术患者在围术期的精神压力和心理压力比较大，许多患者由于病情复杂、病变部位隐秘导致患者对自己的病变情况存在难以启齿的现象[1-2]。个体化健康教育是指针对不同的个体采用不同的有针对性的健康教育护理，使健康教育与患者的特点和需求相结合，以达到提高临床治疗效果的一种健康教育方式。本研究随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者，分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料。随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者。其中子宫肌瘤患者31例，异位妊娠患者77例，卵巢囊肿患者33例，阴道壁膨出伴子宫脱垂9例。将多有患者平均随机分为两组，一组给予常规的健康教育护理方法，为对照组；另一组给予个体化健康教育护理方法，为观察组。对照组患者的年龄27 ～ 58周岁，平均43.5周岁；观察组患者的年龄25 ～ 60周岁，平均年龄45.3周岁。所有患者均无其他脏器的病变，两组患者间的年龄、疾病情况无显著性差异(P> 0.05)。
, 百拇医药
1.2方法。对照组采用传统的健康教育护理方法。入院时由主管护士介绍主管医师和医院的大致情况，发放护患沟通书，讲解住院期间的注意事项以及手术前后的注意事项，指导患者的饮食、卫生等。观察组在对招租护理的基础上，实施个体化健康护理。①在患者入院后快速与患者建立良好的信任关系，指导患者填写《个体化健康教育需求评估表》，主管护士对患者的评估表进行分析后，及时与主管医师沟通，制定针对患者的个体化健康教育护理方法。患者的责任护士根据评估表进一步了解患者的病变情况、心理需求和心理负担，根据患者的文化程度在介绍疾病知识的同时对患者需要迫切了解的知识和问题给予细心解答，使患者正确认识疾病，增强患者治愈的信心。②在手术前再次对患者进行全面的评估，了解病人的生理周期情况，对患者解释术前检查项目的目的，过程和期间的注意事项，抚慰好患者术前的心理。手术前对根据患者的情况，针对性指导患者在手术过程中需要患者配合的注意事项，同时积极与患者家属沟通，促进家属的配合。③出院前根据患者的治愈情况指导患者在进行自我护理过程中的注意事项，如饮食之道、个人卫生、同房卫生等。同时做好定期随访工作，了解患者的康复情况，随时对患者进行有针对性的健康教育指导。
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1.3观察指标。比较两组患者的临床治愈率的差异，对护理工作的满意度以及对疾病相关知识的掌握情况。
1.4统计学方法。本次研究采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料均用均值±标准差(X±Sem)表示。所有数据比较采用单因素方差分析。当P<0.05时认为有显著性差异，当P<0.01时认为有极显著性差异。
2结果
2.1两组患者临床治愈率对比。实施个体化健康教育护理的观察组患者，其病变的临床治愈率显著高于给予常规健康教育护理的对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
2.2两组患者对护理工作的满意度对比。观察组患者对护理工作的满意度显著高于对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
2.3两组患者对疾病相关知识的掌握情况对比。观察组患者对疾病相关知识的有效掌握率显著高于对照组患者，具有统计学差异(P<0.05)。
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3讨论
传统的妇科护理方法比较笼统，由于患者具有明显的个体差异性，并且妇科疾病往往存在患者对疾病情况描述不全面，导致医师和护士对于隐蔽的情况不了解，大大增加了医生在疾病诊断和治疗中的困难与不便。与传统的健康教育护理方式不同，个体化健康教育增加了护理人员与患者深入接触的机会，了解患者的病情进展和心理状况，减轻患者在治疗过程中存在的心理负担，使患者积极配合治疗，以取得更好的治疗效果[3]。
本研究随机选取了2013年5～10月我院收治150例患者，分为对照组和观察组，其中给予对照组患者常规的健康教育护理方法，给予观察组患者个体化健康教育护理方法，比较两组患者间临床效果的差异。研究结果表明，对患者采用个体化健康教育即提高了临床治疗率，同时还增加了患者对护理工作的满意度。如今，随着个体化健康教育在妇科护理中越来越广泛的应用，相信妇科疾病的临床治疗效果将大大提升。
参考文献
[1]周永恒.在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果评价[J].中国民康医学.2011，23(16)：2074
[2]苗从艳，闰华，胡文杰，等.个体化健康教育对降低社会因素剖产率效果分析[J].蚌埠医学院学报.2011，36(8)：888-890
[3]张爱梅.护患沟通在妇科护理工作中的应用[J].河南外科学杂志.2010，16(3)：129-130, http://www.100md.com(刘辉 张玉梅)