任务驱动教学在解剖学教学中的应用
摘要解剖学是医学重要的基础学科，解剖学的知识特点决定了其学习方法以识记为主。如何在解剖学教学中融入创新因素，充分调动学生的学习积极性培养学生主动学习意识，不断提高教学质量是解剖学教学改革的重要问题。本文从任务驱动教学理论和方法入手，对任务驱动教学的教学准备、教学流程以及应用效果进行了研究和探索。
关键词：任务驱动教学解刨学应用
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.303
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0183-01
解剖学是一门重要的医学基础课程，是学好临床课程的基础。解剖学属于形态学范畴，理论性不强，学习内容比较枯燥，理论描述多、相应概念多、名词解释多，知识比较抽象，在记忆和理解方面比较困难。此外由于解刨学标本多为福尔马林浸泡尸体制作，一些学生容易引起厌学情绪。为切实提高解刨学教学效果，提升教学质量，我们从课堂教学这一中心环节入手，引入了任务驱动教学方法，取得了较好效果。
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1任务驱动教学概述
任务驱动教学是一种基于任务的学习方法，是以建构主义相关理论为基础产生并发展的教学方法。在教学过程中强调对学生学习主动意识和学习积极性的激发，以与教学内容联系紧密的人物为教学载体，使学生在完成任务过程中获取知识的一种教学方法。构建理论是任务驱动教学法的理论基础，该理论认为仅仅依靠教师的主动传授无法实现教学目的，学习者必须在一定的社会文化背景下借助帮助，利用学习资源来完成知识的获取。任务驱动教学法教学强调“以学生为中心”的原则，教师在进行学习环境创设过程中，应以提高学生的自主学习意识为目标，对所学知识进行意义建构，并引导学生将所学知识运用到解决实际问题当中。在任务驱动教学环境中，学生与教师是互动关系，教师担负的是引导和指导职责，而学生则是学习真正的创新者和启发者，教师能够从任务驱动教学过程中吸收到新的信息和灵感，学生则可以更好获取新知识，真正实现教学相长的目的。
2任务驱动教学基本特征
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任务驱动教学法可以用“任务为主线，教师为主导，学生为主体，任务设计为核心，驱动任务是关键”进行概括。任务设计是整个教学过程的核心，贯穿在全部教学过程的始终。而教师作为教学的主导者，需要完成任务设计、任务指导、任务评价和学习氛围营造等工作。学生的主体地位表现在整个任务完成过程中，学生自主的思维创造性活动，以及学生间的相互协作。在完成教师布置的任务重，学生不再仅仅依靠教师手把手的教，更多的是依靠学生主动思维，对人物进行分析，与同学共同对人物要点进行讨论，对疑点践行探索，最终实现解决问题的目的。在任务驱动教学中教师、学生和任务之间的关系存在高度互补性。
3解剖学教学任务驱动教学的具体步骤
在教学准备方面，应按照“夯实理论，突出实践”的精神，在制定教学计划过程中，将提高学生学习积极性，提升学生综合素质提出驱动教学。根据解剖学教学大纲要求，编写教案，设计教学方式。在实施教学前，教师应提前储备任务驱动教学模式知识，对任务驱动教学模式的原则、过程、方法等有充分认识，对任务驱动教学理论、发展、实施有深入了解。为顺利开展任务驱动教学奠定坚实的基础。学生在接受任务驱动教学前也应对任务驱动教学过程有基本了解。
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解剖学实施任务驱动教学可分以下五个步骤进行。一是提出任务：教师依据解剖学教学大纲要求进行教学方案及教学情境设计，并提前将具体教学任务和教学方案交给学生。二是对人物进行讨论和分析。在教学前，对学生进行分组，对具体任务进行讨论和分析，通过查阅资料文献，观看教学录像，网上查询等方式完成教学任务的讨论分析。三是由学生进行任务演示，教师适当进行纠正和指导。对于较复杂的问题，教师可以进行示教。四是完成任务驱动教学，在教师进行点评和指导后，各组分别进行强化连续，完成相应教学任务。五是总结评价。在课程结束前，采取学生自评、小组互评、教师点评等方式对任务完成情况进行评价。
4解剖学教学采用任务驱动教学法的效果
4.1充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性。任务驱动教学以任务为中介，突出了学生主体地体和教师的主导作用，这与传统教学模式比较，任务驱动教学模式在教学开始阶段就吧各项教学重点任务鲜明的向学生进行了展示，可有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。解剖学中相当枯燥的知识融入到生动有趣的任务当中，更有利于学生理解和掌握新知识。
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4.2可有效优化教学活动，进一步提高教学质量。任务驱动教学模式彻底改变了传统的灌输式教学模式，使教学活动由单向灌输变为了师生双向互动，学生全程参与到各个教学过程中，有利于培养学生好的学习习惯。任务驱动教学的课堂氛围更加活跃，在教师布置任务和学生完成任务过程中，有利于逐步培养学生分析和解决问题的能力，对于提高学生创新能力和应变能力具有重要意义。通过任务驱动教学可使学生真正成为问题的研究组和解决者，而不知识的被动接受者。
4.3可使学生将理论知识真正转化为实践能力。任务驱动教学法作作为一种新的教学模式，拥有创新、灵活的教学框架，是一种突出能力本位的综合教学模式，教师在进行解剖学任务驱动教学设计中，各项教学任务的设计与临床联系更加紧密，可使学生在交过过程中获得更加直观的认识，使解剖学理论知识与临床实践有机结合起来，不仅有利于学生解剖学理论知识的巩固，也有利于提高学生的临床技能。
随着教育改革的不断深入，以学生为中心的新型教育理论已经深入人心，传统的教学模式正逐步退出教学舞台，任务驱动教学法模式的优势是传统教学无法比拟的，对其进行全面研究是医学教育改革的发展趋势，在教育实践中，应结合嘘声特点和教学实际，灵活采用任务驱动教育，在实践中不断总结经验，推动教学质量的提升。
参考文献
[1]汪华侨，初国良，徐杰，等.“以人为本”的教育观及其在解剖学教学中的应用.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2002，4：62-64
[2]董炜疆，胡海涛，王唯析.留学生人体解剖课教学体会[J].局解手术学杂志，2005，14(2)：115
[3]柏树令，王军.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志，2006，29(1)：130-132, http://www.100md.com(关俊彦)
关键词：任务驱动教学解刨学应用
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.09.303
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)09-0183-01
解剖学是一门重要的医学基础课程，是学好临床课程的基础。解剖学属于形态学范畴，理论性不强，学习内容比较枯燥，理论描述多、相应概念多、名词解释多，知识比较抽象，在记忆和理解方面比较困难。此外由于解刨学标本多为福尔马林浸泡尸体制作，一些学生容易引起厌学情绪。为切实提高解刨学教学效果，提升教学质量，我们从课堂教学这一中心环节入手，引入了任务驱动教学方法，取得了较好效果。
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1任务驱动教学概述
任务驱动教学是一种基于任务的学习方法，是以建构主义相关理论为基础产生并发展的教学方法。在教学过程中强调对学生学习主动意识和学习积极性的激发，以与教学内容联系紧密的人物为教学载体，使学生在完成任务过程中获取知识的一种教学方法。构建理论是任务驱动教学法的理论基础，该理论认为仅仅依靠教师的主动传授无法实现教学目的，学习者必须在一定的社会文化背景下借助帮助，利用学习资源来完成知识的获取。任务驱动教学法教学强调“以学生为中心”的原则，教师在进行学习环境创设过程中，应以提高学生的自主学习意识为目标，对所学知识进行意义建构，并引导学生将所学知识运用到解决实际问题当中。在任务驱动教学环境中，学生与教师是互动关系，教师担负的是引导和指导职责，而学生则是学习真正的创新者和启发者，教师能够从任务驱动教学过程中吸收到新的信息和灵感，学生则可以更好获取新知识，真正实现教学相长的目的。
2任务驱动教学基本特征
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任务驱动教学法可以用“任务为主线，教师为主导，学生为主体，任务设计为核心，驱动任务是关键”进行概括。任务设计是整个教学过程的核心，贯穿在全部教学过程的始终。而教师作为教学的主导者，需要完成任务设计、任务指导、任务评价和学习氛围营造等工作。学生的主体地位表现在整个任务完成过程中，学生自主的思维创造性活动，以及学生间的相互协作。在完成教师布置的任务重，学生不再仅仅依靠教师手把手的教，更多的是依靠学生主动思维，对人物进行分析，与同学共同对人物要点进行讨论，对疑点践行探索，最终实现解决问题的目的。在任务驱动教学中教师、学生和任务之间的关系存在高度互补性。
3解剖学教学任务驱动教学的具体步骤
在教学准备方面，应按照“夯实理论，突出实践”的精神，在制定教学计划过程中，将提高学生学习积极性，提升学生综合素质提出驱动教学。根据解剖学教学大纲要求，编写教案，设计教学方式。在实施教学前，教师应提前储备任务驱动教学模式知识，对任务驱动教学模式的原则、过程、方法等有充分认识，对任务驱动教学理论、发展、实施有深入了解。为顺利开展任务驱动教学奠定坚实的基础。学生在接受任务驱动教学前也应对任务驱动教学过程有基本了解。
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解剖学实施任务驱动教学可分以下五个步骤进行。一是提出任务：教师依据解剖学教学大纲要求进行教学方案及教学情境设计，并提前将具体教学任务和教学方案交给学生。二是对人物进行讨论和分析。在教学前，对学生进行分组，对具体任务进行讨论和分析，通过查阅资料文献，观看教学录像，网上查询等方式完成教学任务的讨论分析。三是由学生进行任务演示，教师适当进行纠正和指导。对于较复杂的问题，教师可以进行示教。四是完成任务驱动教学，在教师进行点评和指导后，各组分别进行强化连续，完成相应教学任务。五是总结评价。在课程结束前，采取学生自评、小组互评、教师点评等方式对任务完成情况进行评价。
4解剖学教学采用任务驱动教学法的效果
4.1充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性。任务驱动教学以任务为中介，突出了学生主体地体和教师的主导作用，这与传统教学模式比较，任务驱动教学模式在教学开始阶段就吧各项教学重点任务鲜明的向学生进行了展示，可有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。解剖学中相当枯燥的知识融入到生动有趣的任务当中，更有利于学生理解和掌握新知识。
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4.2可有效优化教学活动，进一步提高教学质量。任务驱动教学模式彻底改变了传统的灌输式教学模式，使教学活动由单向灌输变为了师生双向互动，学生全程参与到各个教学过程中，有利于培养学生好的学习习惯。任务驱动教学的课堂氛围更加活跃，在教师布置任务和学生完成任务过程中，有利于逐步培养学生分析和解决问题的能力，对于提高学生创新能力和应变能力具有重要意义。通过任务驱动教学可使学生真正成为问题的研究组和解决者，而不知识的被动接受者。
4.3可使学生将理论知识真正转化为实践能力。任务驱动教学法作作为一种新的教学模式，拥有创新、灵活的教学框架，是一种突出能力本位的综合教学模式，教师在进行解剖学任务驱动教学设计中，各项教学任务的设计与临床联系更加紧密，可使学生在交过过程中获得更加直观的认识，使解剖学理论知识与临床实践有机结合起来，不仅有利于学生解剖学理论知识的巩固，也有利于提高学生的临床技能。
随着教育改革的不断深入，以学生为中心的新型教育理论已经深入人心，传统的教学模式正逐步退出教学舞台，任务驱动教学法模式的优势是传统教学无法比拟的，对其进行全面研究是医学教育改革的发展趋势，在教育实践中，应结合嘘声特点和教学实际，灵活采用任务驱动教育，在实践中不断总结经验，推动教学质量的提升。
参考文献
[1]汪华侨，初国良，徐杰，等.“以人为本”的教育观及其在解剖学教学中的应用.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2002，4：62-64
[2]董炜疆，胡海涛，王唯析.留学生人体解剖课教学体会[J].局解手术学杂志，2005，14(2)：115
[3]柏树令，王军.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志，2006，29(1)：130-132, http://www.100md.com(关俊彦)