摘 要 以4～8岁儿童和大学生为被试，用虚拟生物图片为材料，采用2(不提供背景知识和提供背景知识)×6(年龄)的实验设计，考察背景知识对被试分类活动的影响及其年龄特点。结果发现：(1)两种实验条件下均有显著的年龄差异。(2)提供背景知识与否对不同年龄被试分类活动的影响不同，对4～5岁儿童分类活动的影响不显著，对6～8岁儿童及大学生分类活动的影响显著。

    关键词 4～8岁儿童，大学生，背景知识，分类。

    分类号 B844

    1 引言

    思维是人类认识事物的重要手段，分类是最基本的思维活动，也是其它思维活动产生的基础[1]。思维中的分类不同于逻辑上的分类。逻辑上的分类以必要的属性为类标，而思维中的分类则以常见而显著的属性为类标；逻辑上的分类只能用来检验思维活动，只有思维上的分类才能说明思维活动[2]。

    分类标准的选择反映了个体的概念及思维特征和思维水平的变化，研究儿童的分类标准，有助于了解儿童思维发展的规律和认知世界的方式，有助于引导儿童更加有效地形成概念，提高其抽象概括能力和逻辑思维能力。

    分类研究历史悠久，最早可以追溯到古希腊的亚里士多德，但对分类的实验研究则始于屈尔佩的色形抽象。从此以后，心理学工作者在分类方面开展了大量的研究。

    关于分类标准的研究发现，儿童主要按形状进行分类[3,4]。但也有研究认为，在一定的条件下，儿童也可能按类概念进行分类[5,6]。关于分类标准影响因素的研究发现，影响分类标准选择的因素较多，主要有：刺激的性质、数量、相似性程度和呈现方式[6～8]，类别属性和分类方法[9]，个性[4,10]，以及被试的年龄、智力和文化背景等。

    分类研究的进展促进了分类理论的构建。分类理论主要可以区分为两大类：基于相似性的理论和基于理论知识的理论[11～13]。

    伴随着分类研究的继续深入和分类理论的不断完善 ......