青少年攻击性问卷的编制(1)
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摘 要 在青少年攻击性理论与当代青少年攻击性表现的基础上，结合国外的研究成果以及专家评定，通过探索性因素分析和验证性因素分析，编制了一个适合青少年攻击性评估的问卷。结果发现：(1)自编的“青少年攻击性问卷”由攻击性行为、攻击性认知和攻击性情绪3个分量表构成。攻击性行为分量表由口头攻击、身体攻击、自我发泄3个维度构成；攻击性认知分量表由敌对、恶意、报复心理3个维度构成；攻击性情绪分量表由易怒性、冲动、缺乏自我控制能力3个维度构成；(2)问卷的内部一致性系数和维度与分量表、总分以及分量表与总分的相关系数达到显著水平，量表的内容效度、结构效度、实证效度较高。
关键词 攻击性，探索性因素分析，验证性因素分析。
分类号 B844.2
1 前言
攻击性是社会心理学家和发展心理学家感兴趣的课题。西方学者对攻击性的研究在很早之前就起步了，积累了较丰富的研究资料。但对于攻击性的定义仍存在不少争论，至今还没有出现一个较为统一的定义。
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有些研究者认为攻击性是一种状态，应该从行为层面去定义。而在这个层面上，攻击性多是指攻击行为。如Dollard等人认为“攻击性是指个体蓄意对有机体实施伤害的行为”[1]。这个概念强调了个体行为的目的性，并认为这种伤害意图必须有外在的攻击性行为表现。Buss等人认为意图是属于心理的东西，缺乏客观性，更经不起精密的分析，因此他认为对攻击性的定义不应该包括个体的意图，只需关注它的外在表现，把攻击性定义为“个体对有机体实施伤害的行为”[2]。Berkowitz认为，攻击性指的是由目标驱动的自动行为，其目标就是对其他物体或个体实施破坏或伤害[3]。Baron和Richard认为，攻击性的定义除了要强调个体的伤害意图，还要突出被害者的逃避动机，也就是说受害者是不想接受这种伤害的[4]。因此，他认为攻击性是指个体有意伤害他人，且他人不愿意接受这种伤害的行为。由于这里包括了被害者的非自愿特点，所以任何自虐、自杀的行为都不算是攻击性行为。
而另一方面，有些研究者则认为攻击性是一种人格特质。如Bech认为，“攻击性是一种特质，是由个体的神经结构及生理特点决定的”[5]。Sigler认为，“由于生理的原因，决定某些人一生下来便具有较高的攻击性”[6]。Allen和Potkay就认为“攻击性是与愤怒联系在一起的，容易愤怒的人攻击性就强，攻击行为就是愤怒的外在表现”[7]。而Buss等人就认为“攻击性包括了易怒、冲动、敌对、愤怒攻击等因素，是这些因素的综合结果”[8]。
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综上所述，国外对攻击性的定义及研究的结果可以归纳为，不同的研究者分别从外在的攻击性行为表现(身体攻击、言语攻击等)、个体的情绪特点(如冲动、易怒等)及个体的认知特点(如敌对归因等)三个不同的侧面研究攻击性。
目前在国内，攻击性的研究才刚刚起步，研究类型及其对象都比较单一，多集中于用实验法研究攻击性人群的认知特点以及研究校园的欺负行为，而对于构建评估青少年攻击性工具的工作还比较欠缺，因而本研究的目的是建构一个适合评估当代青少年攻击性的问卷。根据以往有关攻击性的研究结果，本研究假设攻击性可由攻击性行为、攻击性情绪以及攻击性认知构成并进行测量。
2 研究过程
2.1项目的编选
经过查阅有关研究资料，并结合青少年攻击性的有关理论，确定攻击性问卷分为三个分量表进行测量，并选取各个分量表下属的初始维度，然后在各维度下设计相关项目，项目来源于几个方面：①已有量表相关维度下的项目；②根据各维度的定义编写符合中国青少年实际情况的题目；③根据时下青少年攻击性特点的访谈结果补充项目。初步选定项目后，请一名具有博士学位的心理学教授和七名心理学专业的研究生对此提出意见。最后确定3个分量表，共13个理论维度下的121个项目，分量表及各维度与项目数(括号内)分别为：分量表一：攻击性行为，包括的维度分别有：口头攻击(13)、身体攻击(11)、非直接的攻击(7)、替代攻击(6)、自我攻击(7)；分量表二：攻击性的认知，包括的维度分别有：恶意(10)、消极(14)、怨恨(12)、猜疑(10)、报复心理(6)；分量表三：攻击性的情绪，包括的维度分别有：易怒性(9)、冲动(8)、缺乏自我控制的能力(8)。
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2.2施测
用这一初始问卷对广州市及佛山市7所中学(包括重点中学3所，普通中学4所)共912名初一到高三的学生进行测试。问卷采用Likert自评式4点形式记分，“不符合”记1分，“较不符合”记2分，“较符合”记3分，“符合”记4分。得分越高，表示攻击性越强，反之，得分越低，攻击性越弱。
被试以班级为单位进行集体施测。在指导语中，向被试强调回答的真实性及保密性。
2.3数据处理
全部数据用记事本录入，并采用SPSS10.0和AMOS4.0进行统计分析。其中随机抽取50%的数据用于探索性因素分析，探索各个分量表下面的题目；另外50%的数据用于验证性因素分析，验证这三个分量表下面的维度的有效性及这三个分量表是否有更高一阶，我们命名为“攻击性”，即验证攻击性能通过三个分量表进行测量的正确性。
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3 结果与分析
3.1探索性因素分析与项目的确定
3.1.1分量表一：攻击性行为
KMO检验值为0.848，Bartlett球形检验卡方值为4428.214(p＝0.000)，表明变量间有共享因素的可能性，适合进行因素分析。
根据因素分析的原理，对44个项目作主成分分析及PROMAX斜交旋转，生成特征根大于1的因子11个，累积方差贡献率57.670%。根据卡特尔的“陡坡检验”原理(“碎石图”的形状见图1)抽取5个因子为宜，但结合项目分布和因素命名的合理性，最终决定抽取3个因子；以共同度较小及因素载荷小于0.35为标准进行删题，经过多轮的程序运行，最终共删除项目15个，得到29个正式项目。
根据各项目的共同特性，因素1到因素3的命名分别为：口头攻击、身体攻击及自我发泄。
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3.1.2分量表二：攻击性认知
KMO检验值为0.874，Bartlett球形检验卡方值为3019.042(p=0.000)，表明变量间有共享因素的可能性，适合进行因素分析。
根据因素分析的原理，对52个项目作主成分分析及PROMAX斜交旋转，生成特征根大于1的因子6个，累积方差贡献率51.554%，根据卡特尔的“陡坡检验”原理(“碎石图”的形状见图2)抽取4个因子为宜，但结合项目分布和因素命名的合理性，最终决定抽取3个因子；以共同度较小及因素载荷小于0.35为标准进行删题，经过多轮的程序运行，最终共删除项目31个，得到20个正式项目。
根据各项目的共同特性，因素1到因素3的命名分别为：敌对、恶意及报复心态。
3.1.3分量表三：攻击性情绪
KMO检验值为0.864，Bartlett球形检验卡方值为2518.306(p＝0.000)，表明变量间有共享因素的可能性，适合进行因素分析。
根据因素分析的原理，对25个项目作主成分分析及PROMAX斜交旋转，生成特征根大于1的因子5个，累积方差贡献率50.022%，根据卡特尔的“陡坡检验”原理(“碎石图”的形状见图3)抽取2个因子为宜，但结合项目分布和因素命名的合理性，最终决定抽取3个因子；以共同度较小及因素载荷小于0.35为标准进行删题，经过多轮的程序运行，最终共删除项目9个，得到16个正式项目。, http://www.100md.com