方差分析结果表明，年级的主效应显著，F(7,44047)=8.64，p<0.001。LSD检验发现：小学五年级学生生理适应显著低于初一、初二、初三、高三、大学学生；初一学生生理适应显著低于初二、初三、高一、高三学生；初二学生生理适应显著高于高二、大学学生；初三学生生理适应显著高于高一、高二、大学学生，初三学生和大学学生的生理适应无差异；高一、高二、高三学生的生理适应显著高于大学学生，高一、高三学生的生理适应高于高二。

    3.3.2不同年级青少年情绪适应的特点

    青少年情绪适应得分的平均数为3.045，标准差为0.512，总体平均数的置信区间为3.040～3.050。对不同年级青少年情绪适应维度得分的描述性统计结果表明，小学五年级、初中阶段情绪适应最高，高中阶段下降至最低，大学阶段又逐渐回升，结果如表5所示。

    方差分析结果表明，年级的主效应显著，F(7,44047)=26.34，p<0.001，LSD检验发现，小学五年级、初一、初二、初三学生的情绪适应显著低于高一、高二、高三、大学学生；高一、高二学生的情绪适应显著高于大学学生。

    3.3.3不同年级青少年人际适应的特点

    青少年人际适应得分的平均数为2.934，标准差为0.555，总体平均数的置信区间为2.929～2.939。对不同年级青少年人际适应维度得分的描述性统计结果表明，小学五年级人际适应最高，初中、高中不断下降，大学阶段回升，结果如表6所示。

    方差分析结果表明 ......